袁靜

近年來，隨著高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的重視與探索，社會和各級政府也出臺激勵政策積極參與支持，雖取得一定的成績，但由于擴招導致辦學模式趨同，造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學缺乏個性，形式單一，教學環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元性，綜合性的特點。導致教學模式?jīng)]有充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生的積極性不高。這種教學模式不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，造成學生畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。因此，構(gòu)建符合時代發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系，是藝術(shù)設(shè)計教學改革的需要，也是人才培養(yǎng)模式和企業(yè)發(fā)展的需要。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的突出特點是實踐性強。隨著科技的不斷進步，藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)被越來越廣泛的應用到各個領(lǐng)域，因此，企業(yè)急需能夠快速勝任設(shè)計師工作，且有一定實踐經(jīng)驗的工作能力強的畢業(yè)生。加強對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。但近年來，高校在實踐教學改革過程中，雖然早已認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但在具體實施過程中沒有從傳統(tǒng)技能型的教學模式解脫出來。

為了更好地解決學生創(chuàng)新意識與動手能力的不足，滿足企業(yè)對畢業(yè)生實踐能力和工作經(jīng)驗的要求， 高校應積極進行實踐教學改革和調(diào)整，使學生畢業(yè)后盡快被企業(yè)認可，勝任設(shè)計師的工作。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科特點和用人單位的人才需求標準，可以嘗試通過“雙師”教學、課內(nèi)實踐、項目實踐、“企業(yè)課堂”等方面進行教學改革探索。

一、“雙師”教學

國外諸多設(shè)計院校十分重視課堂實踐過程，建立“設(shè)計師+教師”的教學團隊，根據(jù)教學計劃由基礎(chǔ)理論到設(shè)計實踐循序漸進，通過教師對基礎(chǔ)知識的講解，使學生了解課程的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)理論，再通過實際課題將授課內(nèi)容中的理論知識融入到設(shè)計實踐中，通過有經(jīng)驗的設(shè)計師的具體指導，學生既掌握了理論知識有學到了設(shè)計經(jīng)驗。在課題設(shè)計過程中可以與企業(yè)合作，將企業(yè)的設(shè)計任務直接與課堂對接，由有經(jīng)驗的設(shè)計師指導學生進行設(shè)計制作。整個教學環(huán)節(jié)中學生即學到了理論知識，又與有經(jīng)驗的設(shè)計師親密接觸，理論與實踐相結(jié)合，有利于學生盡快進入設(shè)計師的角色，為畢業(yè)后順利步入社會打下基礎(chǔ)。

二、課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐教學主要是指針對社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的具體要求，對課程內(nèi)容加以調(diào)整，適當加大實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，注重理論與實踐的結(jié)合。增強學生創(chuàng)造性思維的訓練和動手能力的培養(yǎng)。課內(nèi)實踐教學內(nèi)容可分為兩類：一類是基礎(chǔ)知識和基本理論的講解與掌握；另一類是為提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提升學生實際工作能力和解決問題的能力設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié)，主要是避免紙上談兵，強調(diào)學以致用，課內(nèi)實踐包括調(diào)研，討論，真實課題的設(shè)計與制作，每一次的真實課題設(shè)計都會對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力起著不容忽視的重要作用。

三、項目教學

項目教學顧名思義是以具體設(shè)計項目為課堂內(nèi)容，通過學生參與具體項目，培養(yǎng)學生的市場意識和解決實際問題的能力。項目教學最能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科特點，即實踐性與綜合性較強。在信息高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足社會與企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的要求。項目教學將以往以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?。結(jié)合各類設(shè)計大賽，以賽促教，賽教結(jié)合，通過項目實踐促教學，學練結(jié)合，學生在參與大量設(shè)計大賽中鍛煉了自己，提升了解決實際問題的能力。即掌握了理論知識又提升了設(shè)計經(jīng)驗與實踐能力。

四、“企業(yè)課堂”實踐

藝術(shù)設(shè)計實踐性強的專業(yè)特點決定了只有改變封閉式的課堂教學模式，讓學生深入到企業(yè)或市場中親自參與實際設(shè)計過程，針對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)展開調(diào)研與實踐，改變當前紙上談兵的現(xiàn)狀。企業(yè)課堂作為一種實踐教學模式，將課堂由教室轉(zhuǎn)向職業(yè)場所，是加強實踐教學的重要環(huán)節(jié)。在國外，許多設(shè)計學院讓學生把大量的實踐教學課程與大公司合作完成，學生通過在企業(yè)的設(shè)計實踐課程訓練中提升自己的專業(yè)水平、積累從業(yè)經(jīng)驗和設(shè)計能力，畢業(yè)后能盡快勝任職業(yè)角色。

五、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式的改革與探索，應以提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，以社會與企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求為依據(jù)，對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育進行改良和整合，使學生畢業(yè)后被企業(yè)認可快速勝任設(shè)計師的角色。