喬凍梅

[摘 要] 頂崗實習是各類高職院校學生均需要面對的一個發(fā)展性問題。頂崗實習對大學生來說是一種全新的實踐學習方式，是從社會中去學習、認知，這種新型的學習方式對大學生來說難免會產生一定的心理問題，影響到大學生正常的實踐與學習。為此，從大學生實習心態(tài)入手，分析出調整大學生心理平衡的辦法與策略。

[關 鍵 詞] 頂崗實習；學生心理調試；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0192-01

隨著《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的出臺，全面推進學生的實習工作，提升學生實習的心理素質，促進學生盡快適應實習，是我國教育部門的重要發(fā)展內容。根據(jù)當前教育部門工作開展的實際情況與社會經(jīng)濟建設的發(fā)展情況分析，無論是學校還是社會對學生實習工作不夠重視，忽視學生實習時的心理問題。因此，加強對學生心理健康教育十分重要，尤其是對高職院校的實習生進行心理調整，縮短學生實習、就業(yè)適應時間，提升學生個人職業(yè)成長，是落實“人才強國”戰(zhàn)略的重要舉措。

一、實習學生心理問題出現(xiàn)的原因

（一）缺乏環(huán)境適應性

學生習慣了校園生活，面對復雜多樣的社會環(huán)境，學生表現(xiàn)出難以適應的情緒，例如壓力大、情緒波動大、煩躁、焦慮等現(xiàn)象。大學生走出校門，面對紛繁復雜的社會，無法正確判斷前進方向，產生迷茫、彷徨、自卑或者是自大、以自我為中心等極端心理。

（二）實習認知存在問題

實習是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，實習就是在實踐中學習，通過實習為大學生提供一個發(fā)展空間與平臺，提升學生知識技能，鍛煉學生的社會適應性，幫助學生完成學業(yè)，并非學生的正式工作。學生在適應實習崗位時，過于看重職業(yè)規(guī)劃、崗位分配、環(huán)境待遇，而非實踐能力的培養(yǎng)與知識的吸收。因此，當學生遇到待遇不好、崗位分配不合理、沒有發(fā)展前景的情況時，會直接選擇“跳槽”，導致學生實習企業(yè)更換過于頻繁，缺乏穩(wěn)定性。

二、實習學生心理調試策略

（一）增強適應性

調整實習學生心理，增強大學生的環(huán)境適應性，營造心理氛圍，保證頂崗實習能夠順利完成，可以從以下幾方面入手：（1）學生之間增強溝通與交流，互相鼓勵、彼此支持，互相取長補短；（2）教師加強對學生的關注，定期與實習生進行溝通與交流，防止學生出現(xiàn)自卑、焦躁、不安等情緒，正確認識自我價值，避免過高地評價自己，端正工作態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀；（3）企業(yè)管理人員提高對實習生的重視，積極引導實習生，使其能夠盡快適應實習環(huán)境。

（二）端正認知

大學生應當正確認識“實習工作”的存在價值與意義，端正自己的思想認知，戒驕戒躁。學生會對“頂崗實習”存在錯誤認知，除學生的自身原因之外，同時受到家庭、學校、社會的影響，端正學生認知可以從以下幾方面入手：（1）家長避免錯誤引導。家長均存在“望子成龍”“望女成鳳”的思想，對自己孩子的要求較高，導致學生一味地追求高薪資、高待遇、高發(fā)展，忽視實習工作對孩子成長的意義。（2）教師正確引導。高校教師是學生從校園走向社會的指路人，正確引導學生對“實習”的認知是高校教師的責任與義務。（3）學生之間加強溝通與交流。學生之間具有一定的影響力，加強溝通，防止學生之間出現(xiàn)攀比心理。（4）企業(yè)通過培訓端正學生的思想認識。學生入職前需要對其進行崗前培訓，提升學生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，使學生具備專業(yè)的技能知識與實踐應用能力，保持良好的心態(tài)，端正工作態(tài)度。

（三）重視管理

為做好實習學生心理調試工作，需要學校、社會提升對實習學生的重視程度，加強對實習學生的引導與管理，做好心理疏導工作。對實習學生開展管理工作時，需要從以下幾個方面入手：（1）完善學生實習制度，使學生能夠有章可循。各大高校需要對在校實習學生進行重新分配，將學生進行分組，每組配置一位實習指導教師，使實習指導教師能夠了解各自所負責學生的情況，例如心理情況、學習情況、實踐能力等，及時做好學生的心理疏導工作。（2）加強企業(yè)與學校之間的聯(lián)系，全面了解學生的發(fā)展情況。實習生并非完全走出大學校園，依舊需要教師對其進行及時的跟進與了解。實習學生實習期間的主要時間均在工作崗位之中，實習指導教師無法及時了解到學生的發(fā)展情況與學習情況，需要教師做好與學生之間、與企業(yè)之間的溝通工作，落實管理職責。（3）加強教師與家長的溝通，提升學生的自信心。部分學生實習地點并非學校所在城市，而是位于家庭所在地，教師無法及時有效地了解到學生在工作崗位上的工作情況，且所獲取的信息缺乏動態(tài)性。為做好學生的心理疏導工作，需要實習指導教師積極主動地與學生家長進行聯(lián)系，了解學生的工作情況與心理狀態(tài)，加強教師與家長之間的配合，提升學生的自信心與成功感，使學生能夠更好地適應社會生活，為學生實習工作提供原動力。

綜上所述，頂崗實習是高職學生學習的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學生今后的發(fā)展，為學生更加順利地融入社會生活做好鋪墊工作。學生在實習期間難免出現(xiàn)一些消極心理，對實習工作存在錯誤認知，影響學生的正常學習與工作，喪失頂崗實習的存在價值與意義。為此，需要高校教師聯(lián)合企業(yè)領導和學生家長，提高對實習學生的重視程度，做好學生心理疏導工作，使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使實習學生能夠成為國家優(yōu)秀的建設者與接班人。

參考文獻：

[1]陳有紅.中等職業(yè)學生頂崗實習的崗前心理調試初探[J].校園心理，2016（3）：187-189.

[2]陳長生，商冬梅.工學結合背景下高職院校頂崗實習學生心理健康教育模式探析[J].社科縱橫，2011（5）：135-136，143.