楊麗娜

【摘要】民辦小學(xué)作為教育機構(gòu)的一種組織形式，近年來，隨著國家相關(guān)政策的支持，順應(yīng)市場發(fā)展和社會需求，在開辦規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量方面均有了一定程度的提升。已成為教育發(fā)展的重要組成部分，在教學(xué)育人、學(xué)齡啟蒙階段發(fā)揮著日益重要的作用。民辦小學(xué)的教師作為傳道授業(yè)的關(guān)鍵力量，在民辦小學(xué)的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位?；诖吮疚拿褶k小學(xué)教師隊伍建設(shè)存在的問題進行了分析與探討，并闡述了民辦小學(xué)教師能力培養(yǎng)和提高的途徑，以期對相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】民辦小學(xué)；教師隊伍建設(shè)；途徑

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0297-01

一、民辦小學(xué)與教師

在我國，民辦教育機構(gòu)不同于公立學(xué)校機構(gòu)，其資金來源依靠社會籌資，沒有公立學(xué)校的國家的資金支持，是通過服務(wù)與不特定人群和公民的社會組織或者個人。根據(jù)一所學(xué)校的運行模式看其是依靠政府運營還是靠市場運營就能知曉其學(xué)校的性質(zhì)。近年來，隨著國家相關(guān)政策的支持，民辦教育機構(gòu)順應(yīng)市場發(fā)展和社會需求，在開辦的規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量方面均有了一定程度的提升。民辦小學(xué)作為民辦教育機構(gòu)的一種組織形式，順應(yīng)社會的需求，不同地區(qū)如雨后春筍般建立和發(fā)展起來。民辦小學(xué)教師作為教育發(fā)展的重要組成部分，在教學(xué)育人、學(xué)齡啟蒙階段發(fā)揮著重要的作用。

二、民辦小學(xué)教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.民辦小學(xué)教師參與培訓(xùn)時間不足、機會不均

民辦小學(xué)教師工作時間長、授課任務(wù)重、工作壓力和強度大、加之身體健康原因，幾乎沒有多余時間參加各類培訓(xùn)和學(xué)習，即使有培訓(xùn)機會，參訓(xùn)教師也基本固定，造成少數(shù)骨干教師參訓(xùn)機會多，多數(shù)普通教師參訓(xùn)機會少。少數(shù)骨干教師獲得培訓(xùn)和提升機會后跳槽、普通教師長期得不到必要培訓(xùn)的惡性循環(huán)。不同教齡、不同專業(yè)技術(shù)背景的教師缺失對從事民辦小學(xué)教育工作的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，這也反過來影響和制約著民辦小學(xué)教師任職資質(zhì)的提升。

2.管理體制不夠完善，政策缺位

民辦小學(xué)管理體制的構(gòu)建，就其外界環(huán)境而言，政策的缺位是最根本的因素。政府主管部門在管理中存在“重公辦，輕民辦”的傳統(tǒng)思想，其政策傾向于公辦院校的發(fā)展，如職稱評定、評優(yōu)審核、進修學(xué)習、科研立項等，民辦小學(xué)很難享受與公辦院校同等的政策扶持，造成民辦小學(xué)教師待遇低、保障低，不能向公辦學(xué)校一樣得到國家財政支持，使得民辦小學(xué)教師的工資收入、保障水平及社會認可度低，導(dǎo)致民辦小學(xué)即不能吸引到高端人才，又很難留住人才。

3.師德缺失

教師的靈魂就是道德。由于民辦的小學(xué)教師隊伍是由招聘或引進等方式形成的。校方的人事部門更注重對方的經(jīng)驗、學(xué)歷、職稱以及能力等較明顯仔方面的考察，而并沒有過多地考察對方的品性與人格、心理和精神、道德與修養(yǎng)等內(nèi)在方面，還有在入職后校方的師德建設(shè)工作跟不上來，就導(dǎo)致教師隊伍的整體素質(zhì)良莠不齊，一部分的教師缺失師德。如在工作態(tài)度上不端正，而且有著“拜金主義”很嚴重；工作責任心又不強，在備課時不充分的準備；在授課教學(xué)中馬馬虎虎，導(dǎo)致學(xué)生的聽課態(tài)度很差；忽略了教育教學(xué)研究以及改革，教學(xué)理念、教學(xué)方法以及手段較落后，教學(xué)起到的效果就不理想，如此等等。

三、民辦小學(xué)教師能力培養(yǎng)和提高的途徑

1.民辦小學(xué)建立健全校本培訓(xùn)和評價機制

民辦小學(xué)校培訓(xùn)最重要的就是調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性和主動性，這是提升教師資質(zhì)，促進專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。民辦小學(xué)要建立健全校本培訓(xùn)的工作機制、激勵機制和評價考核機制，注重培訓(xùn)主題符合教師實際需求，強調(diào)培訓(xùn)過程多方參與，培訓(xùn)方法親身行動參與，培訓(xùn)過程有管理，培訓(xùn)結(jié)果質(zhì)量與各種評優(yōu)、評聘活動掛鉤，從教師參訓(xùn)的內(nèi)外動機和制度保障上提升校本培訓(xùn)質(zhì)量。積極探索鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”校本培訓(xùn)途徑，切實提升教師業(yè)務(wù)能力和水平。如在各級鄉(xiāng)村教師支持計劃下，建立現(xiàn)代信息教育基地，保證硬件條件。通過微課教學(xué)交流、“菜單式”培訓(xùn)，提升教師學(xué)科理論知識的掌握和應(yīng)用能力、對學(xué)科課程標準和教材把握能力、教學(xué)方法的優(yōu)化和運用能力、教學(xué)手段合理選擇和運用能力以及學(xué)科間的整合能力等資質(zhì)水平。

2.完善保障機制，維護民辦教師合法權(quán)益

國家的有關(guān)法規(guī)和政策賦予了民辦小學(xué)教師與普通小學(xué)教師同樣的權(quán)利，但由于民辦小學(xué)的運行機制尚未完全理順，民辦小學(xué)教師在福利待遇、職稱評定以及在學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都受到了限制，也存在著較多問題。因此，政府有關(guān)部門要制定和完善與民辦小學(xué)有關(guān)的社會保障方面的各項政策及其配套措施，切實落實有關(guān)政策，提高民辦小學(xué)教師的社會地位，讓他們切實享有相應(yīng)的權(quán)利。對于民辦小學(xué)來說，要通過對國家法律法規(guī)的細化，建立和完善保障機制，構(gòu)建良好的內(nèi)部環(huán)境，不斷提高教師的幸福指數(shù)和社會認可度，最大限度的發(fā)揮其潛在力量。

民辦小學(xué)要貫徹實施依法治校，加強民主管理，不斷完善教師信息公開制度，保障教師對學(xué)校運行的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，增強教師的法律意識和民主意識。同時，建立一套完善的保障機制，如董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制、嚴格的等級工資制度、平等的升遷機會、逐年提高的福利待遇等，這些都是民辦小學(xué)維持教師隊伍穩(wěn)定性的關(guān)鍵所在。

3.注重師德建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

第一，教師隊伍建設(shè)的中把師德建設(shè)放在首位。由于教師是人類靈魂的工程師，而且是社會主義核心價值觀的引導(dǎo)者以及踐行者，學(xué)生一直以老師的師德以及人格形象作為學(xué)習的榜樣以及人格示范，深遠地影響著學(xué)生。所以，民辦小學(xué)要將師德建設(shè)樹立成學(xué)校品牌、，積極地使學(xué)校朝向更為健康發(fā)展的頭道路上走，在各項工作中去實施，落實于整個民辦小學(xué)建設(shè)的過程。

第二，在師德的建設(shè)中，可以設(shè)立獎懲機制、長效機制、評價機制等方式。針對師德表現(xiàn)良好的教師，校方給予表彰和獎勵，促使老師榮譽感的增強；并且，針對違反師德要求的老師和事要都要通報與批評，從而對師德起到示范以及警示作用。

總之，在民辦小學(xué)中民辦老師的作用不容小覷，3

參考文獻

[1]楊敏.民辦學(xué)校小學(xué)生德育教育研究[D].西南財經(jīng)大學(xué)，2013.

[2]洪英.我國民辦高校教師隊伍建設(shè)的問題與對策[D].淮北師范大學(xué)，2014.endprint