黃陽春

【摘要】在現(xiàn)代教育教學(xué)中，語文是最基礎(chǔ)的課程之一，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有相當(dāng)重要的輔助作用。語文是一門語言課程，對學(xué)生的理解能力有比較高的要求，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的理解能力，是可以用在其它學(xué)科之中的，包括我們的自然、地理、歷史以及政治等學(xué)科。語文課程都是語言，學(xué)習(xí)語文也就是學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)交流，語文學(xué)科中有大量的古詩詞、古文，一定程度上也是學(xué)習(xí)歷史，由此可見，學(xué)好語文是我們需要掌握的一項(xiàng)重要技能。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；語文教學(xué)；有效措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0251-01

新課程改革之前，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)效果比較差，存在有一些問題，而在新課程改革之后，對語文教學(xué)提出了更高的要求，對語文教學(xué)來說，是一種難得的機(jī)遇，但與此同時(shí)，也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，新課程改革后對語文學(xué)科更加重視了，也需要語文教學(xué)過程中找出更好的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過高效的教學(xué)手段以及科技的輔助，加強(qiáng)老師與學(xué)生的相互配合，提高教學(xué)效率。本文將探索討論新課程改革下語文教學(xué)的一些有效途徑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不管是哪一門學(xué)科，最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情的來源，本來繁重的學(xué)業(yè)，五花八門的課程對學(xué)生來說就是有一定的壓抑性。不管是小學(xué)生還是初中生，天性都是玩耍而不是學(xué)習(xí)，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，越是強(qiáng)迫越是厭煩，新課程改革要求我們重視學(xué)生的心理，也就是要讓學(xué)生從心底愛上學(xué)習(xí)，接受知識，因此，在語文教學(xué)中，我們同樣要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一旦學(xué)生真正產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)愿意去探索，愿意去研究，教學(xué)效果必然會(huì)更好。語文是一門非常有魅力的課程，承載者我們中華上下五千年的文化，我們學(xué)的古文、古詩、古詞，包括近現(xiàn)代的詩歌、文章，真正理解之后必然會(huì)覺得閱讀的過程都讓我們口齒噙香，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到語文的魅力，學(xué)習(xí)語文的樂趣，才會(huì)對語文產(chǎn)生興趣。以初中古文《童趣》為例，這是一篇描述作者小時(shí)候觀察蟲草的文章，是描述童年的，老師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生分享自己的童年趣事，調(diào)動(dòng)起來課堂氣氛，學(xué)生在活躍的課堂上會(huì)更有一探這篇文章究竟的意愿，這就是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的一個(gè)途徑，學(xué)生會(huì)好奇古代人的童年是怎樣的，跟自己有什么區(qū)別，有了學(xué)習(xí)的欲望，這樣就實(shí)現(xiàn)了一堂事半功倍的語文課[1]。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，注意因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有自己獨(dú)特的性格和思維模式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是一視同仁，灌輸式教學(xué)，更多的時(shí)間都用在背誦和練習(xí)上，老師沒有那么多的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性。而新課程改革要求我們因材施教，也就是說，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)，比如有的學(xué)生性格內(nèi)向，文靜，不愛回答問題，老師就要通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生大膽開口，多回答問題，而有的學(xué)生比較調(diào)皮外向，就需要老師通過一定手段的“打壓”，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，不要影響別人的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)喜歡現(xiàn)代文章，對古文的理解有一定難度，老師就可以著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)古文理解，讓學(xué)生的知識更加全面，總之，就是根據(jù)學(xué)生不同的特性以及不同的知識儲(chǔ)備，制定不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)心，這也是提升教學(xué)效率的一個(gè)有效手段[2]。

三、交換課堂主次位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂上就是老師在講臺上為學(xué)生灌輸知識，這樣的授課方式對于學(xué)生來說比較枯燥，老師是課堂的主體，但忽略了學(xué)生的感受，并且是強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，沒有鍛煉到學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。新課程改革在這方面有了更高的要求，就是要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自覺思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂上的主次位置互相交換，老師要走下講臺，參與到學(xué)生中間，更多的是指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不再是強(qiáng)迫式地灌輸。在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們要在預(yù)習(xí)的過程中總結(jié)自己的問題，在課堂上，提出自己的見解，同學(xué)和老師一起討論在預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，或者一些比較簡單的課文甚至可以讓學(xué)生走上講臺去講課，這對學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，學(xué)生在課前會(huì)更加認(rèn)真地閱讀和理解課文，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨之提高，愿意自己思考，而不是一味依賴?yán)蠋煟@樣一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率[3]。

四、利用科技手段，提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的科技成果運(yùn)用到了各行各業(yè)之中，包括教育這一行業(yè)，也在與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，為我們的語文教學(xué)也帶來了更多的便利，讓我們的課堂更加有趣，更加多樣化了。新課程改革要求我們充分合理地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，來提高語文課堂的教學(xué)效果。這其中比較有用的就是信息技術(shù)，基本上每個(gè)教室都會(huì)有一套多媒體設(shè)備來輔助老師的教學(xué)工作，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，用以提高教學(xué)質(zhì)量。舉一個(gè)比較簡單的例子，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樾W(xué)生的注意力大都不集中，比起學(xué)習(xí)可能更喜歡玩耍，并且文字類的課文對學(xué)生來說本來就缺乏吸引力，這個(gè)時(shí)候老師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)了，比如小學(xué)的課文《小蝌蚪找媽媽》，在教學(xué)之前，老師可以提前做一些課件，比如畫圖等，用生動(dòng)形象的美術(shù)作品來闡述課文，用投影儀播放出來，更容易吸引學(xué)生。再比如初中的課程，《社戲》，老師要讓學(xué)生認(rèn)識社戲的魅力，就可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的媒體資料，在課堂上放映，讓學(xué)生更直觀地了解這一民俗文化，了解社戲的特點(diǎn)和魅力，這是單純的語言達(dá)不到的教學(xué)效果[4]。

五、結(jié)束語

總而言之，語文課程會(huì)伴隨著我們所有的學(xué)習(xí)階段，是我們教育的基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都有重要的意義，可以提高學(xué)生素質(zhì)，也有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，新課程改革對語文教學(xué)提出了新的要求，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們要抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，就要通過總結(jié)和創(chuàng)新，研究更高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]常鳳俠.新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略的研究[J].中國校外教育，2015（32）：153-153.

[2]郝俊格.淺談新課程背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（23）：137-137.

[3]劉保剛.新課程背景下初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[J].快樂閱讀，2013（1）：54-54.

[4]楊燕.新課程背景下初中語文課堂提問有效性研究[J].課外語文：教研版，2014（4）：84-84.