吳雅詩

【摘要】如何提高小學生學習琵琶的興趣，讓小學生掌握琵琶的基本技能，是當前小學琵琶教學者的一項重要任務。小學生在學習琵琶的過程中，需要家長、教師和自身的共同努力，只有這樣才能鍛煉小學生的能力，讓小學生在學習琵琶的過程中感受到音樂的樂趣，進而對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。本文中，筆者結合自身的琵琶教學實際，對小學琵琶興趣教學提出了自己的幾點建議，希望給當前的小學琵琶教育工作者提供參考和幫助。

【關鍵詞】小學；琵琶；教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-02

琵琶是我國一種傳統(tǒng)的民族獨奏樂器，距今已經(jīng)有兩千多年的歷史，其演奏形式比較獨特，在我國的樂壇上具有非常重要的作用。近年來，我國的民族器樂在世界音樂界中的地位不斷升高，對世界音樂產(chǎn)生了較大的影響力，我國學習琵琶的人數(shù)也逐漸增多，而且學習者的年齡階段也逐漸減小。小學生作為學習琵琶的主要人群，不但需要教師具備較高的耐心，還需要應用有效的教學方法，同時家長的陪伴和支持對于小學生來說也非常重要。學習琵琶可以培養(yǎng)小學生的音樂興趣，促進小學生綜合能力的發(fā)展和提高。教師要尊重小學生自然發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)小學生的年齡特征和自身能力，對教育教學活動進行安排。下面，筆者根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗，提出了以下幾點教學建議：

一、培養(yǎng)小學生對琵琶學習的興趣

興趣是學習的基本動力，只有具備了興趣才能自發(fā)的進行學習。那么培養(yǎng)小學生的興趣的關鍵在哪里呢？筆者認為，關鍵在老師、家長兩者身上。對于家長來說，應從小就要給孩子創(chuàng)造一個音樂熏陶的環(huán)境。俗話說只有感受音樂的奇妙，才有探索音樂的愿望。比如在家里常放些兒童感興趣的音樂劇、音樂故事和音樂歌曲等。有條件的也可帶孩子去音樂廳，音樂廳生動的現(xiàn)場演奏是CD機里的音樂無法比擬的，這無疑可以激發(fā)兒童的好奇心和興趣。對老師來說，如果能調動學生的積極性，提高學生的興趣，那將會獲得良好的教學效果。例如有一位9歲的學生，在學了一段時間后，便不喜歡彈琵琶了，認為練琴沒意思，一副“興趣缺乏”的樣子。通過和家長溝通后，了解到在學習琵琶的過程中，她的媽媽總認為她比別人彈得“差”，無意中作了對孩子學琵琶有害的心理暗示：“你怎么那么笨！別人都學會了，你還不會。”、“你怎么彈得沒有其他人的好聽！”，由于家長說了一些這樣的話語，嚴重的打擊了孩子的積極性，使之產(chǎn)生了消極心理。為了喚起這位學生的學習期待，經(jīng)家長同意后，于是把她調到了程度稍微低一點的組別中去，并讓她做了一名“小班長”，每次學琵琶的時候都讓她做示范，并讓其他同學向她學習，且有一點進步，就給予肯定，使其產(chǎn)生榮耀感。之后在學習的過程中她常常是主動要求練習琵琶，還希望上課時老師能多給她布置一些作業(yè)。從這個例子我們可以看出，片面強調學琵琶對孩子將來發(fā)展的意義，而忽略學習琵琶對孩子當前的意義，就等于失掉了激發(fā)孩子學習熱情的機會，導致了在學習琵琶的活動中家長和老師的一廂情愿。我們要記住，在兒童學習琵琶的過程中，兒童才是學習的主體，家長、老師只起著主導作用，不要忘了你當初送孩子學琴的初衷———是為讓孩子擁有更美麗的人生。

除此之外，教師的示范和演奏，對兒童培養(yǎng)興趣也有著一定的影響。教師不能僅僅只示范所教學的內(nèi)容，還應多演奏一些大眾化的樂曲，以此來培養(yǎng)兒童的興趣和音樂感[1]?？梢?，這種聽覺、視覺的影響對兒童學琵琶有著潛移默化的作用。綜上所述，對小學生興趣的培養(yǎng)在學習琵琶的過程中是至關重要的，它不是一朝一夕的事，而是一個漸進的過程，需要家長、老師的耐心，需要老師、家長的共同合作和正確的引導。

二、采用情感教學的方式

在教學過程中，情感教學也是不可少的，情感教學的本質在于激勵、喚醒和鼓舞。從教師的角度看，“附在知識信息上的情緒色彩，可以使學生在無意識知覺中進行加工儲存”，能引起學生情感的共鳴，從而喚醒學生的學習主動性[2]。因此，在教學中“贊賞”是不可少的，尤其是幼齡學童，他們尚未離開父母的懷抱和進入社會生活，對老師的賞識和贊揚更顯得迫切些。上課時，輕輕一句“很好”、“進步很快”、“能這么快彈出來真棒！”都會使學生心里興奮不已、回味無窮，對學彈琵琶產(chǎn)生新的沖動和興趣，而不再會認為學琵琶是一種沉重的負擔；從學生角度看，審美的知覺就是一種情緒的知覺。對藝術作品的理解往往是從一定的情緒體驗開始的，清楚了解曲子所表達的情感，可以使學生對彈奏琵琶產(chǎn)生更加直接的興趣，這是構成學習動機的主要成分之一。但是，小學生對情感的體驗遠遠沒有成人的豐富，這就需要教師的循循善誘，來培養(yǎng)和提高學生對情感的意識和感受，比如，在學生彈《鄂倫春族小唱》時，老師提示他們這是鄂倫春族人喜慶時彈唱的旋律，那么，這首曲子體現(xiàn)的應是什么樣的情緒呢？這時，學生總是會爭先恐后地告訴老師：“高興地”、“手舞足蹈地”、“哈哈大笑地”，這樣琴童對這首曲子的理解就基本到位了，彈曲子時的興趣也就更大，更加能準確的表現(xiàn)出曲子所需的情緒，能主動而愉快地完成學習任務。

三、采用分層教學方法

每位兒童的音樂素質參差不齊，對音樂的接受能力也不盡相同。如果以優(yōu)生為標準來定學習目標，就會導致資質稍差的學生因跟不上進度而失去學習琵琶的信心。反之，如果過多照顧中后生，就會影響優(yōu)生的發(fā)展。所以，我們必須實行分層教學，一是讓尖子生“吃飽喝足”，充分發(fā)揮他們的長處、優(yōu)勢；二是讓中后生跟上隊伍，取得進步，獲得學習琵琶的樂趣，最終達到每個層次的學生都能在自己的原有基礎上不斷提高所學成績的目的。

四、結語

琵琶這種樂器的表現(xiàn)力非常強，可以給人帶來美的感受。近年來，社會上興起了學習琵琶的風潮，琵琶受到了人們的廣泛喜愛，但是學好琵琶是一件比較難的事情，尤其是對于年齡階段比較小的小學生來說，教師要培養(yǎng)小學生學習琵琶的興趣，采用多元化的教學方法，讓小學生真正掌握琵琶的彈奏方法，并從中感受到音樂的美好，在這個過程中需要教師、家長以及小學生三者的共同配合和努力，通過學習琵琶，提高了小學生的綜合素質，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王欣潔.論琵琶教學中學生美感的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017，（01）：199-200.[2017-08-15].

[2]杜陳.淺談琵琶教學的幾個重要環(huán)節(jié)[J].大舞臺，2015，（05）：185-186.[2017-08-15].DOI：10.15947/j.cnki.dwt.2015.0677.