蘇艷艷

【摘要】如何優(yōu)化初中語文課堂的教學，提高語文課堂教學的有效性，促進課堂的作用和功能得到充分的發(fā)揮，是每一個教育工作者都需要重點要思考的問題和不斷探索的內容。提升教學的有效性，可以使得教學的資源在利用上更加充分，并且能夠促進學生的全方面成長。本文主要探究了新課程背景下，提高初中語文課堂教學有效性的策略，為一線的教學工作提供參考。

【關鍵詞】新課程；初中語文；有效課堂；教學策略

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0157-02

有效課堂指的是學生在學習的過程當中能夠促進自身知識、技能和多方面能力的成長。一個有效的語文課堂注重的是學生的成長和課堂的效率，而并非是教學的量。隨著新課程改革的不斷進行，在初中語文的教學當中要加強有效課堂的建設，提升教學的有效性，從而為學生的全方面成長搭建一個有效的教學平臺。

一、從有效備課中著手

有效課堂的構建需要從備課環(huán)節(jié)來進行加強，如果教師在開展備課的時候，能夠充分地結合學生的實際情況和教學的要求，做好充足的準備，那么就有利于提升課堂的教學效率，從而構建有效的課堂。在備課有效性提高方面，首先要在教材的理解上下功夫。作為一名教師，首先要認真學習《語文課程標準》，對上課所使用的教材進行仔細的研讀，確保教材中的每一個信息都能夠理解清楚，同時知道知識的來源和編排的基本特點，能夠結合教材的特點和學生的實際情況，選擇合適的教法。在教材的理解過程當中，要對里面的練習設計和每一個環(huán)節(jié)的設計有著清楚的認識，并且能夠從學生認知規(guī)律的角度出發(fā)，對教材中所提供的語文活動基本線索進行把握，對其中的語文思想進行理解，從而呈現出一堂高質量的語文課堂。

在備課環(huán)節(jié)當中有需要對學生的學情進行充分的把握，在新課程標準當中強調教學設計必須要從傳統(tǒng)的備知識的關注轉變?yōu)閷W生進行關注。因此，在備課的環(huán)節(jié)，教師需要從學生的實際角度出發(fā)，尊重學生本身的經驗和認知水平，將教學的內容和生活實際進行聯系；其次，教師還要對學生的認知情感進行把握，在備課的過程當中，要把握他們對語文課的熱愛程度；再者，教師要對學生的認知過程和具體的方法進行了解，準確把握學生的認知方法及相應的學習過程，同時重視學生在其中的訓練過程參與，確保學生可以在自我的嘗試過程當中提升自己的思考能力和解決問題的能力。在初中語文的教學當中，教師只有從備課環(huán)節(jié)上進行入手，做好充分的準備，才能夠使得有效課堂的建設具有充足的基礎。

二、從激發(fā)興趣中加強

俗話說的好，知者不如好之者，好之者不如樂之者，學生對于學習的喜好程度，對于他們學習效果及教學效果有著關鍵性的作用。因此，在教學開展的過程當中，教師要通過各種各樣的手段激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)他們樂學的情感。在《語文課程標準》當中，明確地指出語文的教學要和學生的生活環(huán)境進行緊密的聯系，同時要從學生已有的經驗和知識角度出發(fā)，創(chuàng)設一個能夠使得學生進行自主學習和合作交流的情境。如果學生能夠從這樣的情境當中融入到內容的學習中，那么他們自然會對這樣的學習內容產生興趣，從而會使得有效課堂的實現成為現實。因此，在教學開展的過程當中，教師要盡可能地從生活或者一些具體的情境當中感受到語文的新知，確保學生能夠在一個有效的情境當中產生學習的興趣。此外，教師還要對學生的學習特點就是充分的了解，從而對自己的教學方法進行不斷的改進，能夠根據學生的心理特點，對教學的內容進行挖掘和補充，在一定的條件下還要開展教學內容的創(chuàng)新，選擇多種多樣的教學方式，提升課堂的活躍程度和知識的生動形象程度，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。特別是在多媒體教學條件不斷普及的背景之下，語文的教師要充分地利用多媒體的工具的特點培養(yǎng)學生學習的興趣，讓他們積極地投入到新知的探究過程當中，從而提升教學的有效性，構建一個有效的語文課堂。

三、從教法優(yōu)化中促進

在教學實踐的過程當中，我們可以發(fā)現，教學中存在著一些比較好的教學方法，但是教無定法是教學中的一個規(guī)律。在教學開展的過程當中，教師要根據教學的具體內容，為學生選擇最恰當的教學方法，這樣才能夠使得語文課堂的有效性得到提高。在教學方法的優(yōu)化方面，首先要根據不同的教學內容來選擇具有針對性的教學方式，例如對于和科普內容相關的文章，教師可以選擇探究的教學方式；對于古詩的學習，教師可以選擇小組合作的教學方式。其次還要根據學生的實際情況選擇適合的教學方法。在教學方法的選擇過程當中，學生本身就是一個重要的出發(fā)點，他們的個體差異性是教師要充分考慮的因素。對教學的方法進行優(yōu)化，教師要從學生的實際情況和教學內容的需求角度出發(fā)，從而使得教學方法能夠在有效課堂的構建當中發(fā)揮作用。

四、從多維評價中推動

在課堂教學開展的過程當中，教師適時地對學生給予肯定的表揚，可以使學生體驗成功的喜悅，從而樹立起學習的自信心，激發(fā)學習的熱情。因此，教師構建一個立體式、多樣化的課堂評價模式對教學來說非常關鍵。傳統(tǒng)的評價模式過于以學生的考試成績和作業(yè)情況作為評價，對于學生的全方面成長不具有較強的引導性，容易打擊學生的學習積極性，沒有辦法做到客觀評價和全面指正的目的。因此教師要把課堂的評價向多元化的方向進行發(fā)展，在傳統(tǒng)評價模式的基礎上，更多關注學生的進步和成長，適時地給予他們肯定，充分使得學生的學習積極性得到調動，為有效課堂的構建提供基礎。

五、結語

綜上所述，課堂的教學是學生和教師的一個雙方活動，教師應該嚴格按照新課程標準的要求，做好備課工作，采取有效的教學方法，對課堂的練習設計和評價模式進行優(yōu)化，促進課堂教學效率的提升，從而構建一個有效的初中語文教學課堂。

參考文獻

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