劉曉慧+王吟

摘要：菲律賓華文教育面對新的發(fā)展困境：菲社會缺乏良好的漢語語言環(huán)境、經(jīng)費投入難以滿足華文教育的實際發(fā)展需求。探索菲律賓華文教育新路徑應積極向菲主流社會靠攏，展示中國光明前景；建立協(xié)調(diào)有力的華文教育組織，集中力量跨越發(fā)展困境以擴大華文在菲律賓的影響力，使華人從內(nèi)心里找尋習得漢語的自豪感與愉悅感，進而積極推動華文的傳播與發(fā)展。

關鍵詞：菲律賓；華文教育；新路徑

一、菲律賓華文教育新的發(fā)展困境

（一）社會缺乏良好的漢語語言環(huán)境

華文教育在世界上呈現(xiàn)出“中國熱”、“中文熱”的學習浪潮，在菲律賓社會則是“中文衰弱”的尷尬境地。如今“中文逐漸走向世界”成為越來越多的菲律賓本地人與華人華僑開始學習漢語的新動力，然而這一批人也主要是集中于大學生的年齡層次，留學生越來越多，他們主要是來中國學習經(jīng)濟、金融、法律等應用學科。這也導致菲律賓華人難以在社會上找到文化認同感，在他們身上更難以顯現(xiàn)出中國人的民族責任感與驕傲感。因此，菲律賓華人社會未能出現(xiàn)如馬來西亞華人社會中的“以自己進入華文學校學習為傲”的思想。華文語言環(huán)境不盡人意，學生能夠使用華文進行交際的場合較少等情況嚴重影響了漢語的教學效果與中國文化在菲社會的傳播。

（二）經(jīng)費投入難以滿足華文教育的實際發(fā)展需求

1、菲律賓教育經(jīng)費短缺，華文教育投入少

經(jīng)費缺乏是海外華文教育面臨的普遍問題。為了填補龐大的經(jīng)費缺口，菲律賓政府已經(jīng)為推進全民教育目標進行必要的政策改革，然而由于國家缺乏進行教育改革的政策決心、教育領導頻繁變更、缺乏教育共識等等，造成國家教育進程受到重大挫折，菲律賓初等教育和中等教育明顯退步。由此可見，華文教育作為菲律賓教育領域的的一部分，在此教育環(huán)境下更難以得到穩(wěn)步的前進與發(fā)展。

2、經(jīng)費困難導致華文教育“三教”發(fā)展的困境

華文教育發(fā)展中難以解決的“三教”問題——“教學、教材和教學法”問題，從根本上看，問題解決的根本困境就在于經(jīng)費困難。“三教”問題即華文師資缺乏，缺乏合適統(tǒng)一的教材以及教學方法落后的問題。此外，中老年多，年輕人偏少。其中最關鍵的因素是菲律賓華文教師的社會地位低、待遇低。由于教師福利待遇低，華文教師師資數(shù)量不足，難以吸引與華文教育相關的管理人才與教學人才，教師中兼職或跳槽的情況比比皆是。教師質(zhì)量的普遍低下進一步影響了教材的編寫、選用與最終的教學效果。

二、探尋菲律賓華文教育發(fā)展之新路徑

（一）積極向菲主流社會靠攏，展示中國光明前景

在談到包括菲律賓華文教育在內(nèi)的海外華文教育的發(fā)展前景時，首先應考慮到中國經(jīng)濟政治影響力狀況這一關鍵性因素。因為從歷史經(jīng)驗看，母語國家經(jīng)濟政治影響力的興衰影響到其語言在世界語言文化中影響力的興衰。正是以英語為母語的西方國家在經(jīng)濟和政治上展現(xiàn)出了發(fā)達和強勢的國際地位，特別是作為當今國際體系的唯一超級大國的美國至今仍保持著強大的經(jīng)濟政治影響力，這為維系英語的強勢語言地位提供了有力的支撐。

其次是兩國友好合作的發(fā)展現(xiàn)狀對華文教育的發(fā)展將帶來直接的有利影響。因此，從本國策略上，可采取多種形式支持國外的華文教育。例如加強對菲律賓華文教育的領導和協(xié)調(diào)、加強對國內(nèi)外的教學和學術交流、擴大招收外國留學生赴華學習、加強對外漢語教師的培養(yǎng)工作、積極宣傳華文教育事業(yè)等等?？偠灾?，對于海外華文的推廣，國家的強大才是促使華語走向菲社會的必要催化劑與強大動力。

最后，菲律賓華文教育應積極向主流社會靠攏。由于菲律賓華文教育走的是第二語言教學道路，蘊含著勤勞樸素、艱苦奮斗、勇敢善良為核心的優(yōu)秀中華文化并沒有在菲華人中很好地延續(xù)下去，由此出現(xiàn)了大多數(shù)參政的華人鐘情于“花錢買平安、結交權貴的“短平快”做法”[1]其奢侈作風構成了華人融入菲律賓社會的不利因素，因此華人積極向主流社會靠攏顯得尤為迫切。例如，引領菲華報社、華文網(wǎng)站等媒體在堅持大方向的同時注意與菲律賓本土思想特點相結合，讓更多的菲律賓人了解中華文化的博大精深，以及中國經(jīng)濟的發(fā)展的廣闊前景，從而激起他們對中華文化的喜愛和向往。除此以外，在華校以及華語課堂上更要注意營造濃厚的華文文化氛圍，注重傳承中華文化，使學生無時無刻都能體會到濃濃的中國味道。這些措施將對華文教育事業(yè)的日益興旺有著極大的推動作用。

（二）建立協(xié)調(diào)有力的華文教育組織，集中力量跨越發(fā)展困境

建立強有力的權威機構領導華文教育穩(wěn)步向前。組織是事業(yè)發(fā)展的基本保障，沒有組織的力量無異于一團散沙，無法形成合力。東南亞華文教育普遍存在著管理“弱”、教學“散”、資源“費”的問題。其中，東南亞華文教育中教學“散”，資源“費”問題的根源在于管理“弱”?！叭A文是我們的根?！睅缀醭蔀轳R來西亞每位華人的口頭禪。如今菲律賓已建立了以學術研究和行政協(xié)調(diào)為主的行政中心，但是菲華校在面對菲政府對華文教育打壓政策時仍出現(xiàn)缺少互助、無法合力的現(xiàn)象，實質(zhì)問題在于菲缺乏“董教總”那樣的強有力的權威機構的領導。

集中力量跨越華文教育發(fā)展困境。菲律賓華人社會乃至這個東南亞華人社會都是血濃于水、一脈相連的，經(jīng)常會有一些不留名的華人，每年都要拿出幾百萬獎勵華校的老師和學生。[2]加上多數(shù)華裔以菲人身份參政，菲律賓百分之二的華人控制著接近百分之六十的國家經(jīng)濟命脈。[3]由此可見，菲律賓社會中，華人、華裔的力量可以說是發(fā)展菲華文教育的潛在力量，如今的問題就在于如何發(fā)掘、集中、統(tǒng)籌與分配這股內(nèi)在、分散的力量。馬來西亞“董教總”模式則不失為一個借鑒，積極加強領導的民主化、合法化、有力化，促使華社、華校的力量擰成一股繩，向著同一個目標、方向前進。此外，在地區(qū)層次也要進行頂層設計，在地區(qū)層次建立整合各國華文資源、促進各國交流與合作的“東南亞華文教育管理協(xié)會”。

當然，菲律賓華文教育領導機構的構建除了依靠本國華人社團的努力與對外的交流借鑒外，針對中國作為華文教育大后方的有利因素，菲律賓華文教育更應加大宣傳，爭取中國在經(jīng)費與和專家兩方面的強力支持。同時菲律賓華文教育界應推選具有遠見卓識、具有實干精神與奉獻精神的杰出領導領袖，大力充實一些年富力強的中青年骨干和教育專家，把那些愿干事、能干事、具有全球性眼光與奉獻精神的開拓型專業(yè)性人才推選到華文教育的領導崗位上，主動革新、迎難而上、不斷進取地為華文教育的發(fā)展帶來新的動力或助推力。

參考文獻：

[1]李志強、羅紅.華人在菲律賓不大合群[N].環(huán)球時報，2002，9，19.

[2]劉滬.海外學習工作見聞錄[G].北京師范大學出版社，2011.10，60-65.

[3]菲律賓華裔積極參政 誓為國家分憂愁[N].新加波聯(lián)合早報，2008，12，14.