陽泉市礦區(qū)小南坑小學(xué)

建設(shè)云端課程 引領(lǐng)學(xué)習(xí)變革

陽泉市礦區(qū)小南坑小學(xué)

陽泉市礦區(qū)小南坑小學(xué)始建于1953年，現(xiàn)有教職工102名，共設(shè)26個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1022人。學(xué)校全面推行“德潤人心，文化天下”的博雅教育，圍繞著“促師生成長，創(chuàng)博雅名?！钡膴^斗目標(biāo)，多年來一直非常重視信息化工作，先后在多媒體課件、教育博客、電子白板、微課、云平臺(tái)與課堂融合上下功夫、做研究。在工作中以學(xué)生為中心，重視教師素質(zhì)提升，重視教學(xué)實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)校被評為“國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)?！薄⒔逃渴着敖逃畔⒒圏c(diǎn)單位”、山西省首批“信息技術(shù)學(xué)科基地?！?。學(xué)校承擔(dān)的全國教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基于信息技術(shù)與課堂整合的實(shí)驗(yàn)研究》、《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》均已結(jié)題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及,信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的趨勢日益明顯，混合學(xué)習(xí)已成為教育發(fā)展的新趨勢。為了進(jìn)一步落實(shí)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的要求，推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需求，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效，我校開展了“線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。

一、基于教師，重視培訓(xùn)提升師資素養(yǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成共識，確立了“以新理念引領(lǐng)教育信息化工作”的工作思路，加大培訓(xùn)力度，確保每一位教師明確“只有先進(jìn)的理念才能指導(dǎo)行動(dòng)研究”的執(zhí)行理念。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定目標(biāo)，逐步推進(jìn)，開展了富有特色的研究活動(dòng)。

1.以點(diǎn)帶面，輻射全校，提升素養(yǎng)

我校秉承“重培訓(xùn)、強(qiáng)能力、促成長”的教師培養(yǎng)理念，通過“以點(diǎn)帶面，輻射全?！钡呐嘤?xùn)形式逐層遞進(jìn)。先讓一部分骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再讓這些骨干教師將自己的學(xué)習(xí)成果分批分類對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，以星星之火在全校教師隊(duì)伍中燃成燎原之勢，穩(wěn)步提升全校教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為模式研究的開展夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功。

2.精英引路，示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)

我校成立了精英教師工作室，由校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教研員和8個(gè)學(xué)科的10名一線教師共18名成員組成。工作室成員以具體課例為依托，率先開展混合學(xué)習(xí)模式研究。在他們的引領(lǐng)帶動(dòng)下，教學(xué)研究在學(xué)校全面展開，一線教師人人參與，設(shè)計(jì)制作微課，建立在線課程，組內(nèi)共研磨課，修改補(bǔ)充完善，合力開展應(yīng)用研究。

二、基于學(xué)生，打造課程變革學(xué)習(xí)方式

1.登陸教育云平臺(tái)，形成教學(xué)新生態(tài)

如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們的研究方向。我們希望通過努力，讓學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)能夠更加有趣而個(gè)性化，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)單一的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓教與學(xué)都變得更加快樂而高效。

目前，我校師生依托陽泉市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，搭建了學(xué)校網(wǎng)站、班級主頁、學(xué)生空間，建立了校本資源庫，自主研發(fā)了覆蓋小學(xué)全學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)云課程，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本能用云平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生在線互動(dòng)，為學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí)提供平臺(tái)支持和技術(shù)指導(dǎo)。

我校教師在陽泉教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上人人建課，全校共建立了9個(gè)單元微課，3個(gè)整體課程，建課187節(jié)，微視頻162個(gè)，學(xué)科覆蓋率為100%，老師們在教學(xué)中邊學(xué)邊建，邊建邊用，已初步形成課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相融合的新型教學(xué)生態(tài)。

教師通過組織學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)階段開展混合式學(xué)習(xí)。課前老師在平臺(tái)上搭建課程，組織學(xué)生回顧舊知，同時(shí)要求學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)新課重難點(diǎn)。另外，教師在討論區(qū)發(fā)貼，以問題導(dǎo)向的方式組織學(xué)生對新知進(jìn)行分析與思考，并完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。學(xué)生提交答案后，老師在后臺(tái)通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以直接了解到學(xué)生的掌握情況，以此為依據(jù)教師進(jìn)行二次備課；課上教師根據(jù)課前掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決共性問題，突破重難點(diǎn)；課后教師在平臺(tái)設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生拓寬相關(guān)認(rèn)識，同時(shí)給學(xué)習(xí)有困難的孩子再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.使用網(wǎng)絡(luò)云課程，改善學(xué)習(xí)新方式

（1）語文學(xué)科，重在課外閱讀

我校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建課外閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，時(shí)時(shí)監(jiān)測指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了閱讀質(zhì)量。

課例《夏洛的網(wǎng)》：老師在平臺(tái)設(shè)置導(dǎo)讀課程，由好書推介、初讀感知、精讀感悟、提煉方法四部分組成。每一部分都對學(xué)生有具體要求。

在“好書推介”部分教師通過微視頻講解初讀一本書的一般方法，要先看封面，再了解作者、目錄、內(nèi)容摘要、封底等。同時(shí)為學(xué)生提供電子圖書的鏈接，方便學(xué)生閱讀。

在“初讀感知”部分教師會(huì)提出初讀要求，不認(rèn)識的字要查字典，學(xué)會(huì)用“圈、劃、批、寫”的方法來讀書。

在初讀基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生“精讀感悟”，細(xì)細(xì)品味書中的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界。教學(xué)生帶著問題再讀，通過討論區(qū)進(jìn)行分享交流，邊讀邊思，學(xué)會(huì)記錄。語文倡導(dǎo)讀寫，所以讀完全書后老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自選主題進(jìn)行寫作。學(xué)生有自主選擇權(quán)，可以寫自己最感興趣的情節(jié)或人物，也可以寫自己新學(xué)到的閱讀方法。

在“提煉方法”部分，將“好書推介、初讀感知、精讀感悟”三個(gè)環(huán)節(jié)中用到的方法再次梳理、總結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用這種讀書方法進(jìn)行更有效的閱讀。這樣的混合式讀書，孩子們會(huì)更加愛讀書，會(huì)讀書。

目前，我校語文學(xué)科教師在云平臺(tái)上共建課外閱讀指導(dǎo)課程百余節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好效果。利用云平臺(tái)指導(dǎo)課外閱讀打破了時(shí)間和空間的界限，有效促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，為課外閱讀的指導(dǎo)另辟了一條蹊徑。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科，重在學(xué)生參與

云平臺(tái)輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，問題情境生動(dòng)逼真，能夠幫助小學(xué)生快速進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)積極性高漲，為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

課例《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》：課前教師發(fā)布學(xué)習(xí)要求，請學(xué)生觀看微視頻并完成自測題，然后將自己的見解與疑問發(fā)布在平臺(tái)討論區(qū)中。學(xué)生完成后提交作業(yè)，運(yùn)用平臺(tái)自動(dòng)批閱的功能，學(xué)生提交后就知道自己哪道題錯(cuò)了，如果不懂，可以在討論區(qū)中與全班同學(xué)互動(dòng)交流。教師根據(jù)學(xué)生所提問題，即時(shí)解答。如果是共性問題可以置頂或到課堂中去解決。教師當(dāng)天根據(jù)平臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，真正體現(xiàn)了以學(xué)定教。課中讓學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行練習(xí)，直接提交，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋功能，了解哪道題哪位學(xué)生錯(cuò)了，哪道題錯(cuò)的較多，當(dāng)堂討論，當(dāng)堂解決。教師還可以把出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)“打回”，讓學(xué)生改錯(cuò)后重新提交，檢測學(xué)生是否真正掌握。課后讓學(xué)生完成拓展練習(xí)，如果對本節(jié)知識還有不懂的地方，可以回看視頻再次學(xué)習(xí)。

（3）英語學(xué)科，重在掌握學(xué)情

課前老師將微視頻和課文聽力做成任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在線預(yù)習(xí)后，完成相應(yīng)的易考易錯(cuò)題型。教師進(jìn)入課程后臺(tái)，就能看到每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，明確哪些地方對于學(xué)生是難點(diǎn)，需要在課堂上重點(diǎn)講解。課后針對本課的英語短句制作聽力測試，學(xué)生完成檢測，系統(tǒng)自動(dòng)批閱，大大提高了老師的批閱效率。

（4）其它學(xué)科，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

我校歷來重視藝術(shù)教育，除了課程表里的藝術(shù)課，每周三下午第二節(jié)課后，我們還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇社團(tuán)。有的學(xué)生興趣廣泛，想?yún)⒓硬恢挂粋€(gè)社團(tuán)，但是時(shí)間沖突；有的社團(tuán)較受歡迎，選擇人數(shù)較多，實(shí)際條件無法滿足需求，怎么辦呢？我校發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢與教師素質(zhì)優(yōu)勢，讓教師根據(jù)自己的特長，在平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主安排時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，方便快捷，真正做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A.豐富的校本課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多可能

《葫蘆絲吹奏》是我校常年堅(jiān)持的一門校本課程，每節(jié)音樂課上，教師都會(huì)用10分鐘教學(xué)生吹奏葫蘆絲，因?yàn)橐魳氛n堂“時(shí)間短、內(nèi)容多”，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏葫蘆絲的效果上都有差異，為了保證在短時(shí)間內(nèi)掌握吹奏技法，我們特意在平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間在家反復(fù)地、有選擇地學(xué)習(xí)與鞏固，提高教學(xué)效果。本課分課程簡介、學(xué)法指導(dǎo)、基礎(chǔ)音學(xué)習(xí)、曲目集錦與拓展小結(jié)五部分內(nèi)容。

第一部分“課程簡介”，學(xué)生可以通過微視頻了解這套教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

第二部分“學(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)生能通過微視頻中的示范，明白怎樣選擇最適合的方式學(xué)習(xí)葫蘆絲吹奏。

第三部分“基礎(chǔ)音學(xué)習(xí)”，通過微視頻為學(xué)生進(jìn)行指法指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識各音指法，指導(dǎo)學(xué)生吹奏時(shí)的手指部位與呼氣方法，指導(dǎo)學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。

第四部分“曲目集錦”中，為學(xué)生提供初學(xué)后可以吹奏的、難度適中的曲目，供不同程度的孩子們有選擇地學(xué)習(xí)吹奏。

第五部分“拓展小結(jié)”，課程總結(jié)并預(yù)祝孩子們學(xué)習(xí)愉快，同時(shí)提供“葫蘆絲”曲目供學(xué)生參考或深入學(xué)習(xí)。

我們將此課設(shè)置為全市開放，外校的學(xué)生也能以旁聽生的身份觀看課程視頻，隨時(shí)隨地自主選擇學(xué)習(xí)課程。

學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，登陸平臺(tái)自由選擇其它校本課程免費(fèi)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

如學(xué)生選修《剪紙藝術(shù)》，可以了解剪紙的起源及其作用，認(rèn)識剪紙符號和陰陽剪刻、對稱、平面剪紙剪法等，在欣賞中外剪紙作品中感受到剪紙藝術(shù)的神奇魅力，使學(xué)生產(chǎn)生了傳承剪紙這一民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的愿望和熱情。

選修《兒童創(chuàng)意線描》可以認(rèn)識創(chuàng)意線描，了解線描所需要的工具和線描作品需要注意的問題，課程中循序漸進(jìn)地介紹了線描動(dòng)物和線描人物的畫法，進(jìn)而拓展到色彩線描，開闊了學(xué)生的眼界。

選修《學(xué)畫彩筆畫》幫助學(xué)生認(rèn)識三原色、色彩三要素、色彩學(xué)名，學(xué)習(xí)“過渡”、“點(diǎn)繪”、“混合”等涂色技法，掌握風(fēng)景、人物和花卉的起稿、涂色的具體步驟和正確的繪畫方法。課程還提供了豐富的欣賞素材供學(xué)生臨摹練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行造型和涂色的訓(xùn)練，提高他們的繪畫表現(xiàn)能力。

B.開放的活動(dòng)課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了更多便捷

課間操課程《舞彩童年》是我們的一個(gè)新嘗試。

課程共分三個(gè)部分，分別由“看一看、學(xué)一學(xué)、練一練”組成：

“看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)包含課間操的完整示范視頻；

“學(xué)一學(xué)”共有6小節(jié)，是動(dòng)作的分節(jié)示范視頻；

“練一練”是伴奏音樂，學(xué)生可以跟著音頻反復(fù)練習(xí)。

以往學(xué)校改版課間操，需要占用大量的音樂課和體育課來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，今年我們在平臺(tái)上建立了網(wǎng)絡(luò)課程后，把課程發(fā)布給全校學(xué)生，讓他們利用周末等課余時(shí)間自學(xué)新版課間操的分節(jié)動(dòng)作，再跟著完整示范視頻反復(fù)練習(xí)。

學(xué)生登陸后，可以把自學(xué)過程中遇到的問題發(fā)布在主題討論帖里，同科任老師或其他學(xué)生在線互動(dòng)、解難答疑；也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的練習(xí)視頻發(fā)到班級群里，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、點(diǎn)贊，評選出跳得最好的“小舞者”，全校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課程能夠更好地賦予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師的引導(dǎo)和討論使教學(xué)行為更加完整，有效支持了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如果有個(gè)別動(dòng)作不夠規(guī)范，我們利用課間操的時(shí)間集體練習(xí)、糾錯(cuò)即可。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式使得每一個(gè)學(xué)生都能得到均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、輔導(dǎo)機(jī)會(huì)、展示機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果也非常好，既省時(shí)又高效。

豐富的云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程使孩子們的混合學(xué)習(xí)成為可能，這種在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的新型教學(xué)生態(tài)更能適應(yīng)當(dāng)前倡導(dǎo)的學(xué)生主體、探究、合作的學(xué)習(xí)理念。

三、基于效果，重構(gòu)課程促進(jìn)師生成長

1.混合學(xué)習(xí)模式基本成型

我們堅(jiān)持從課堂實(shí)效、學(xué)生本位出發(fā)，混合式學(xué)習(xí)模式基本成型。這種模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了理念革新與角色重設(shè)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)單為載體，以探究為途徑，以導(dǎo)學(xué)定位教師角色，最終實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。

學(xué)生：學(xué)習(xí)云課、完成檢測 → 合作探究、掌握新知→ 鞏固練習(xí)、拓展延伸（課前） （課中） （課后）教師：發(fā)布云課、查看數(shù)據(jù)、二次備課 → 以學(xué)定教、答疑解惑 → 提供資源（課前） （課中） （課后）

該模式側(cè)重點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)和預(yù)習(xí)方式的改變，以往學(xué)生的預(yù)習(xí)局限于自己看書劃重點(diǎn)，現(xiàn)在變?yōu)橛^看微視頻，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。當(dāng)然，這需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)單、錄制微視頻、搭建云課程等。在課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)，以小組專題討論、主題辯論等多種學(xué)習(xí)形式解答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這種模式讓課堂更具人性化，學(xué)生能自己掌控學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，高效利用知識資源，最大程度體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性。

目前，我校各學(xué)科都在此模式的基礎(chǔ)上形成了適應(yīng)本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有了質(zhì)的突破和整體的提升，教育教學(xué)效果明顯，成績顯著，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。

2.學(xué)校教師學(xué)生同步成長

2016年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，我校教師100% 提前并超額完成曬課任務(wù)，3節(jié)課榮獲省級優(yōu)課，5節(jié)課榮獲市級優(yōu)課。在山西省中小學(xué)交互式白板教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀課例展示活動(dòng)、山西省中小學(xué)優(yōu)秀微課程（微視頻）展示活動(dòng)、山西省第十八屆教育信息化交流展示活動(dòng)、全國小學(xué)數(shù)學(xué)微課大賽中，僅省市級就有31人次獲獎(jiǎng)。學(xué)生們創(chuàng)作的電腦繪畫作品在省、市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中也頻頻獲獎(jiǎng)。

我們不僅在信息技術(shù)方面收獲殊榮，學(xué)校的其它各項(xiàng)工作也佳績頻傳。近五年來，我校共獲得60余項(xiàng)各級榮譽(yù)，我校師生共有700多人次在各級各類比賽中獲獎(jiǎng)，我們相信付出總有回報(bào)，努力終會(huì)成功。

在混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐征途中，我們目前所做的工作還只是一些嘗試，前路漫漫，任重道遠(yuǎn)，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我們會(huì)繼續(xù)努力一路前行。

（責(zé)任編輯：張俊興）