周秀玉

在現(xiàn)代教育改革的背景下，高中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷探索與實踐新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。圖式理論就是將人的大腦中所存儲的知識組成一個圖式，在實際學(xué)習(xí)中，利用這個圖式去解決自己無法理解的難題。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，可以幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化，從而有效增強(qiáng)記憶效果。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談圖式理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 介紹背景，奠定圖式基礎(chǔ)

圖式理論的重點在于人們在理解新事物之前，能夠?qū)⑺c已知的知識背景結(jié)合起來進(jìn)行探究。如果在對新事物的背景知識完全處于陌生的情況下，那么他就很難理解新信息，所以，在大腦中就形不成圖式。但若是能在記憶中搜尋到有關(guān)這些信息的圖式，就可以很好的幫助其理解新事物。因此，教師在教學(xué)時，要有意識地為學(xué)生介紹背景知識，奠定學(xué)生頭腦中的圖式基礎(chǔ)。

在教學(xué)牛津高中英語模塊3 Unit 3 Back to the past中的Reading部分時，文章介紹了羅馬古城龐貝和中國樓蘭。這些知識信息需要對歷史有充分的了解，在閱讀時才不會出現(xiàn)理解上的障礙?？墒菍τ谀切v史知識并不是十分豐富的學(xué)生來說，接觸到這樣的文章，自主閱讀時難免會有偏差。因此，教師要利用自身的專業(yè)知識功底，在學(xué)生閱讀之前，給他們介紹有關(guān)龐貝與樓蘭的背景：公元前8世紀(jì)，依托于地中海的天然良港龐貝，由一座小漁村逐漸發(fā)展為城市。幾十年后，成為僅次于意大利古羅馬的第二大城。它的地理位置十分優(yōu)越，大量地中海周城邦的富商和貴族都來此游玩。公元62年2月8日，一次強(qiáng)烈的地震襲擊了龐貝，導(dǎo)致許多建筑物的毀塌，但地震過后，龐貝人又重建城市，并且更追求奢侈豪華。然而，在公元79年8月24日，維蘇威火山突然爆發(fā)了。厚約5.6米火山灰毫不留情的將龐貝從地球上抹掉了。接著，再利用多媒體為學(xué)生放映有關(guān)樓蘭古國的歷史介紹，給學(xué)生形成更直觀的印象。

了解了文章背景再去閱讀，不但加深了學(xué)生對課文的理解，而且還給學(xué)生擴(kuò)充了課本以外的材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著好奇心去閱讀，從而在頭腦中形成深刻的印象。閱讀時能夠迅速地抓住文章主題，理解文章內(nèi)涵，更加順利地完成閱讀任務(wù)。

2. 語言積累，豐富圖式內(nèi)容

作為一門語言學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累更豐富的語言信息，比如詞匯、短語、句型、語法等基礎(chǔ)知識。不但要求學(xué)生掌握這些內(nèi)容，而且還要跟隨具體的情境不同，靈活地去轉(zhuǎn)變、應(yīng)用它。最好通過一定的提醒，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，強(qiáng)化自身的語言圖式。

在教學(xué)牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading部分時，文章介紹了商業(yè)廣告和公益廣告的特征，這些內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，因此，可以鼓勵他們進(jìn)行自主閱讀。在閱讀時，學(xué)生如果碰到了以前沒有學(xué)過的生詞或者句型，不要讓他們立刻查詞典，而是指引他們根據(jù)上下文的意思去猜測生詞的含義，不要求全部弄懂，只要知道個大概，可以進(jìn)行接下來的閱讀即可。比如“innocent”，由于這個單詞學(xué)生之前沒有接觸過，所以不明白它的意思?？墒侨绻Y(jié)合上下句來看，理解就并不難了。“Even if an ad does not lie， it does not mean it is altogether innocent.”上一句的意思是“即使一則廣告沒有說謊，然而這也不意味著它是完全……”完全怎樣的呢？再閱讀下文，學(xué)生會得出原來有些廣告喜歡跟消費(fèi)者玩滑頭，通過一些有歧義的廣告語來分散消費(fèi)者的懷疑，所以可以推測出“innocent”應(yīng)該是“清白的、無辜的”意思。

在日常閱讀中，注重培養(yǎng)學(xué)生的推測能力，不但可以讓學(xué)生在閱讀過程中更加投入，不放過每一處信息提示，而且能夠提高學(xué)生的領(lǐng)悟水平，形成發(fā)散性思維。利用頭腦中已有的知識圖式，去猜測未學(xué)過的知識，達(dá)到了豐富圖式內(nèi)容的閱讀目的。

3. 分析框架，產(chǎn)生圖式效果

在學(xué)生對文章的語言知識和主題內(nèi)容都已經(jīng)掌握的情況下，接下來教師要做的就是幫助學(xué)生分析文章的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，也可以讓他們自主去劃分段落并嘗試進(jìn)行復(fù)述，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)牛津高中英語模塊5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分時，文章的文體是議論文。作者先以一個身邊事例引出自己要論證的觀點“男女友誼觀念的差別”，而后分別介紹了男生與女生被問及關(guān)于友誼的看法，最后得出論點——“二者均是友誼，因為在我們的生活中，都需要朋友?！彼?，教師可以讓學(xué)生在掌握文章的大致內(nèi)容后，主動為文章劃分段落，理解每一段落大致根據(jù)講的是什么內(nèi)容，并根據(jù)教師在黑板上所列出的文章框架結(jié)構(gòu)以及重點語言信息，嘗試在不看課本的情況下進(jìn)行復(fù)述。由此在頭腦中形成一個完整的文章圖式效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，除了口頭復(fù)述外，也可以讓學(xué)生動起手來，在稿紙上列出文章的框架結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行回憶填充?；w為詳盡，化模糊為具體，并且，模仿圖式的寫作格式作一篇類似主題的練筆，真正達(dá)到學(xué)以致用。

總而言之，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，以背景介紹，奠定圖式的基礎(chǔ)、以語言積累，豐富圖式的內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)，最終產(chǎn)生圖式的效果。在拓展學(xué)生英語知識層面的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯意識，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這種教學(xué)方法適合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位：江蘇省丹陽市第五中學(xué)）endprint