馬迪++趙文娟

英語科目在中學(xué)學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。隨著我國的課程體系改革，中學(xué)英語教學(xué)改革采取了一系列的重大措施，取得了階段性成果。小組合作、自主智能課堂等學(xué)習(xí)方式取代了教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式根深蒂固，在新課改后初中英語教學(xué)還存在一些新問題。本文著重分析了課改后中學(xué)英語教學(xué)中存在的新問題和對策，旨在進(jìn)一步改變英語課堂的教學(xué)模式，推廣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，希望能培養(yǎng)更多的英語學(xué)習(xí)者，提高初中英語教學(xué)水平。

1. 初中英語教學(xué)存在的新問題

課改后初中英語教學(xué)存在的一些問題，最主要還是受傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生考試能力，忽視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師過分注重自己的教而忽視學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前英語教學(xué)中還存在著教師對課標(biāo)解讀不夠深入、小組合作流于形式、不能很好的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等問題。新課標(biāo)指出“教學(xué)中突出對學(xué)生語言技能和知識、綜合語言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)”，而在平時教學(xué)中，教師往往過分注重了知識的傳授而忽落了能力的提升與文化意識的培養(yǎng)。

在新課改后，小組合作學(xué)習(xí)模式如雨后春筍般開始推行。課堂上通過小組合作、自主學(xué)習(xí)，采用兵教兵的形式，旨在讓每一個小組成員都能發(fā)揮所長，有所進(jìn)步。小組合作的學(xué)習(xí)方式深受教師們的喜愛。但有的課堂為了彰顯活躍氣氛，小組合作探究的問題意義不大，流于形式。這樣的合作學(xué)習(xí)時效性，目的性并不強(qiáng)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，各種英語學(xué)習(xí)工具層出不窮。百詞斬、電子書包、云課堂等手段新穎，教學(xué)效果明顯，深受學(xué)生們的喜愛。而在平時教學(xué)中由于教師操作不夠熟練，怕耽誤時間，影響成績。而沒有很好的利用這些手段來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2. 解決初中英語教學(xué)新問題的對策

2.1深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)

教師要把新課程理念融入日常教學(xué)工作中。教師要深入鉆研課標(biāo)，把握好課標(biāo)提出的各級分類目標(biāo)。按課標(biāo)的要求進(jìn)行備課上課，吃透單元話題的編寫意圖，加強(qiáng)單元及話題的整合。在深入理解和挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元重點(diǎn)難點(diǎn)靈活使用教材或根據(jù)單元內(nèi)容對教材進(jìn)行改編。真正培養(yǎng)學(xué)生英語的運(yùn)用能力和英語綜合能力。

2.2精心設(shè)計(jì)小組合作

小組合作能夠把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。而不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬全之策”。過多地安排小組互動的內(nèi)容和次數(shù)。從而影響課堂的整體進(jìn)度。在小組合作時，要注意合作的時間和合作的問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況進(jìn)行小組合作。合作的問題應(yīng)該比較復(fù)雜且有一定討論價值。如在學(xué)習(xí)I like music that I dance to一課時，學(xué)了幾個句子就組織學(xué)生小組合作討論定語從句的用法，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。最恰?dāng)?shù)姆绞綉?yīng)該是在大量的語言輸入之后，再進(jìn)行語法知識的總結(jié)。只有適當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)才會提高課堂教學(xué)效率，收到一定的成效。

2.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)能夠使英語學(xué)習(xí)緊扣具體的語境，其中聲音、視頻、動畫的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，它對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。在實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的利用還不充分。只要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會極大提高教學(xué)效率。如利用電子書包的對話功能可以將枯燥的對話轉(zhuǎn)化為視、聽、說的教學(xué)形式，最后的評分功能有助于學(xué)生糾正自己的發(fā)音。學(xué)生可以利用萬校云平臺的單詞游戲，進(jìn)行單詞背誦。在講Qomolangma--the Most Dangerous Mountain in the World一課時，讓學(xué)生利用平板去搜集與珠峰有關(guān)的信息，學(xué)生用圖文結(jié)合的方式，展示的非常好。這些技術(shù)的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且提高了課堂教學(xué)效率。所以教師應(yīng)深入進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[1] 中華人民共和國教育部.國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001.

[2] 束定芳， 莊智象. 現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2004.

[3] 王薔. 英語教學(xué)法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.

（作者單位：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint