李艷麗

（長春科技學(xué)院，吉林長春130000）

供給側(cè)改革下的農(nóng)民教育需求

李艷麗

（長春科技學(xué)院，吉林長春130000）

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下，研究農(nóng)民教育需求變化，以滿足農(nóng)民教育需求，踐行供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革思想，減少無效供給和低端供給，更好地顯現(xiàn)供需平衡，滿足農(nóng)民對教育的真實需求，使教育效果更顯著。

農(nóng)民教育；需求；供給側(cè)

1 研究農(nóng)民對教育需求的意義

隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民的生活水平不斷提高，居住環(huán)境和公共物品不斷完善，農(nóng)民的外在生活條件明顯轉(zhuǎn)變，而相應(yīng)內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，農(nóng)民的教育和素質(zhì)問題凸顯出來，新型職業(yè)農(nóng)民成為時代對農(nóng)民的要求，然而，相應(yīng)的培訓(xùn)與教育機(jī)會、形式和內(nèi)容卻與農(nóng)民自身對教育或培訓(xùn)的需求不相匹配，造成部分資源浪費(fèi)和供需結(jié)構(gòu)的不合理，因此，了解農(nóng)民對教育內(nèi)容的需求、對教育形式的期望以及對教育時間的安排有利于農(nóng)民教育資源的充分利用，并有利于保證教育效果和教育成果轉(zhuǎn)化，同時，能夠順應(yīng)供給側(cè)改革的指導(dǎo)思想將農(nóng)民教育和培訓(xùn)朝著正規(guī)化、合理化和持續(xù)化的道路推進(jìn)。

2 關(guān)于農(nóng)民教育需求的調(diào)查分析

筆者在2016年6月～8月期間，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式，對農(nóng)民教育需求情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查共收集樣本458份，去除答案相近或不合理的問卷，共獲得有效問卷392份，問卷有效率為85.5%，如表1所示。

表1 調(diào)查樣本基本信息

被調(diào)查的樣本中受教育程度普遍偏低，僅有3人為碩士學(xué)歷，8人為本科學(xué)歷，其余均為高中及以下學(xué)歷，年齡普遍為40歲以上中年階段，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的年齡均值約18.45年，62%的農(nóng)戶從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的年齡已經(jīng)超過20年，而他們參與繼續(xù)教育或培訓(xùn)的比例很低，70%以上的農(nóng)戶都沒未曾參加過任何形式的培訓(xùn)，只有12.12%的農(nóng)民參與且多次參與技術(shù)指導(dǎo)或行業(yè)培訓(xùn)等教育活動。

3 供給側(cè)改革下的農(nóng)民教育需求

（1）農(nóng)民對培訓(xùn)內(nèi)容的需求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對繼續(xù)教育的內(nèi)容有一定的期望，大部分農(nóng)民表示希望獲取關(guān)于種植、養(yǎng)殖等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，了解作物或畜禽的種養(yǎng)殖方法，提高成熟率或存活率的相關(guān)知識，以提高單位時間內(nèi)的產(chǎn)量和收益，同時，希望了解更多新型品種技術(shù)信息，能夠及時與市場對接，創(chuàng)新增收，另外，希望獲取關(guān)于土地監(jiān)測、產(chǎn)品認(rèn)證等技術(shù)信息，提高產(chǎn)品質(zhì)量，有利于產(chǎn)品升級和建立農(nóng)產(chǎn)品品牌，還有部分農(nóng)民希望獲取關(guān)于農(nóng)民貸款、惠農(nóng)補(bǔ)貼政策、政府政策導(dǎo)向的相關(guān)課程，能夠及時了解政府咨詢。

（2）農(nóng)民對培訓(xùn)時間的要求。因為勞動時間的限制，對于農(nóng)民的培訓(xùn)多數(shù)要繞開農(nóng)忙時節(jié)，對于不同地區(qū)的農(nóng)民農(nóng)忙和農(nóng)閑時間不同，他們對于培訓(xùn)時間也有不同需求，大部分農(nóng)民愿意參加短期培訓(xùn)，而非長期課程指導(dǎo)，這樣方便農(nóng)戶照看田地或農(nóng)場。

（3）農(nóng)民對培訓(xùn)組織的要求。目前，農(nóng)戶可接觸到的培訓(xùn)形式很多樣化，組織培訓(xùn)的主體也身份各異，農(nóng)戶比較信任由政府發(fā)起或主辦的培訓(xùn)活動，而非以銷售或展銷為主要目的極其商業(yè)化的教育培訓(xùn)形式，愿意參加公益性，以農(nóng)民利益為重的服務(wù)型教育培訓(xùn)或各種形式的技術(shù)指導(dǎo)。

（4）農(nóng)民對培訓(xùn)地點的需求。由于農(nóng)業(yè)本身的特點要求農(nóng)民不能長時間較遠(yuǎn)距離離開，因此，對于農(nóng)民的培訓(xùn)多為近距離的教育培訓(xùn)，而農(nóng)民更希望培訓(xùn)地點能以距離較近的村鎮(zhèn)或者公社為單位進(jìn)行培訓(xùn)，小范圍、小規(guī)模的培訓(xùn)最受歡迎，更希望能夠深入田地或者農(nóng)場進(jìn)行實地考察和技術(shù)指導(dǎo)，為農(nóng)戶解決目前面臨的問題，以實際案例作為教學(xué)分析的重點。

［1］張煜錕.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民信息化服務(wù)模式研究［D］.濟(jì)南：東北師范大學(xué)，2016.

［2］張學(xué)軍.吉林省農(nóng)民教育培訓(xùn)工作存在問題及對策研究［J］.吉林農(nóng)業(yè)，2012，（10）.

［3］李秀忠.農(nóng)民教育：21世紀(jì)農(nóng)村全面發(fā)展的戰(zhàn)略問題［J］.山東社會科學(xué)，2001，（10）.

［4］趙曉林.中國近代農(nóng)民教育研究［D］.咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011.

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：GH14648，吉林省農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民教育發(fā)展問題研究。

李艷麗（1983），女，吉林長春人，在讀博士，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。