田彬

菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東菏澤 274300

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用和比較

田彬

菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東菏澤 274300

目的通過對多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，考察多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)效果。方法2016年3—7月選取該院2014級兩個班級的學(xué)生作為研究對象，分為對照組與觀察組，對兩組成績進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，具有可比性后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對照組采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，觀察組班級采用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。之后統(tǒng)一進(jìn)行測試，對兩組成績進(jìn)行比較分析。結(jié)果觀察組成績顯著優(yōu)于對照組，后測成績兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提高教學(xué)效果。

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；外科護(hù)理學(xué)

隨著時代發(fā)展，課堂已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。教師使用多媒體聯(lián)合計算機(jī)技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新型方式正在越來越普遍地深入課堂。臨床護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使教師的教授在各種方面受到限制，引入多媒體聯(lián)合計算機(jī)技術(shù)的新型教學(xué)模式，可在各方面彌補(bǔ)這些限制[1]。采用PowerPoint、字幕投影、CAI工具等作為教學(xué)工具[2-3]，可在教師講解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生呈現(xiàn)文字、圖片、視頻、數(shù)據(jù)和動畫等多種形式綜合的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教師的傳遞信息，也加深了學(xué)生的理解，同時可激發(fā)學(xué)生對外科護(hù)理學(xué)的學(xué)科興趣[4]。對目前外科護(hù)理學(xué)在課堂上與課堂下的多種窘狀有良好的突破意義。該院的宗旨是培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)、有價值、可為社會提供高質(zhì)量服務(wù)的實(shí)用型人才。而在教學(xué)課堂這一人才培養(yǎng)的直接性基地上，有必要加強(qiáng)專業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的綜合教學(xué)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生數(shù)量增加

目前許多護(hù)理院校的招生人數(shù)都在逐年遞增，這種情況為許多仍固守傳統(tǒng)管理及教學(xué)模式的院校帶來巨大壓力。該院從2013年8月開始實(shí)行擴(kuò)大招生政策，使得在校人數(shù)急劇增加。但由于該院外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和空間有限，無法優(yōu)質(zhì)有效地滿足眾多學(xué)生在同一時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

1.2 實(shí)驗(yàn)教師少

面對急劇增加的學(xué)生人數(shù)，該院的教師人數(shù)顯得不足。該院自2009年才開始建立獨(dú)立的外科護(hù)理學(xué)課堂，對外招收外科護(hù)理學(xué)的專業(yè)教師，就目前而言，專業(yè)教師的人數(shù)仍然不足以滿足學(xué)生人數(shù)的需求，且隨著學(xué)生人數(shù)的逐年遞增，這種情況將更為凸顯。該院目前面臨著人才緊缺的困境。

2 資料與方法

2.1 一般資料與研究方法

隨機(jī)選擇該院2014級的兩個班級作為該次研究的對照組與觀察組，所有學(xué)生均為該院2014級在讀生，共計96名，專業(yè)均為高職護(hù)理學(xué)。其中男44名，女52名，年齡范圍17～21歲。所有學(xué)生入學(xué)前的學(xué)歷為初中，通過春季中考統(tǒng)一入學(xué)。比較兩組學(xué)生成績，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，對照組繼續(xù)采用原本的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（教師主導(dǎo)課堂，以講解為主），觀察組班級采用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具體方式為：①教師在課前要認(rèn)真閱讀教材，理解教學(xué)目標(biāo)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅要備知識，還要結(jié)合班級學(xué)生的具體特點(diǎn)，利用PowerPoint工具制作課件；②上課時教師充分利用多媒體，講解的內(nèi)容不僅在口頭表述，同時結(jié)合多媒體多方面呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解；③課后，教師利用“騰訊課堂”直播，與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生答疑解惑，收集學(xué)生反饋信息；④根據(jù)學(xué)生反饋內(nèi)容，在方式方法上逐一調(diào)整。

2.2 研究指標(biāo)

教學(xué)結(jié)束后對對照組與觀察組班級進(jìn)行測試，使用相同試卷與同一打分標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 統(tǒng)計方法

用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理以及分析，其中，計量數(shù)據(jù)以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 結(jié)果

兩組后測成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義，觀察組的成績優(yōu)于對照組，見表1。

表1 兩組學(xué)生測驗(yàn)成績比較[（±s），分]

表1 兩組學(xué)生測驗(yàn)成績比較[（±s），分]

組別 前測成績 后測成績對照組（n=48）觀察組（n=48）tP 75.34±5.37 76.01±4.68 1.562＞0.05 78.23±3.83 87.71±4.36 4.507＜0.05

4 討論

目前多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢，相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以取得更有效和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，對實(shí)用型人才的培養(yǎng)更具有可用性價值[5]。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)多方面?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的功能，具有更多優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。外科護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)就是通過對實(shí)驗(yàn)的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論，在這個過程中學(xué)生通過觀察和動手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高[6]。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯[7]。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實(shí)驗(yàn)過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦機(jī)會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件也不能全盤代替外科護(hù)理學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適度地應(yīng)用多媒體[8]。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時間、增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強(qiáng)調(diào)基本功。盡管計算機(jī)在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。即便科技迅速發(fā)展，教師的作用也無可替代，是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)，外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)外科護(hù)理學(xué)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背外科護(hù)理學(xué)教學(xué)原則，本末倒置。該研究通過比較多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用成果，得出多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有推廣的價值。

[1]高薇.多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用和比較[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(16):54-55.

[2]汪曉慶,吳義春,潘獻(xiàn)柱，等.淺談病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多種教學(xué)手段的運(yùn)用體會[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志,2014,23(1):87-88.

[3]陶彩云,頓耀艷,倪毅然，等.優(yōu)化病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)方法的探討[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報：醫(yī)學(xué)版,2016,33(1):64-65.

[4]朱秀芳.多媒體技術(shù)在初中外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航,2016(9中旬):42.

[5]王芳.巧用多媒體輔助科學(xué)課堂教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2016,33(10):55-57.

[6]陳莉莉,劉化俠,彭磊，等.外科護(hù)理學(xué)虛擬臨床病例軟件的開發(fā)與效果評價[J].中華護(hù)理雜志,2014,49(2):226-229.

[7]呂靜,閆力,張昕燁，等.基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育,2014,11(1):27-29.

[8]鐘敏.多元化教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用醫(yī)院臨床雜志,2014,11(2):140-142.

Application and Comparison of Multimedia Assisted Experimental Teaching and Traditional Experimental Teaching in Surgical Nursing

TIAN Bin
Heze Domestic Professional College,Heze,Shandong Province,274300 China

s]ObjectiveThis paper tries to explore the application of multimedia aided experimental teaching and the traditional experiment teaching in the surgical nursing,and obtain the teaching effect of multimedia assisted experimental teaching.MethodsTwo classes of students of grade 2014 in the college were selected as the research objects from March to July 2016 and were divided into the control group and the observation group,the test results of the two groups before the trial were compared and then the experiment was conducted only if the results being comparable.The control group adopted the traditional experimental teaching mode,the observation group adopted the multimedia auxiliary teaching mode.And then all students would be tested and their test results would be compared and analyzed.ResultsThe test results of the observation group were significantly better than the control group,and the difference of post-test results between the two group was statistically significant（P<0.05）.ConclusionThe application of multimedia assisted experimental teaching in surgical nursing teaching can effectively improve the effectiveness of teaching.

Multimedia assisted experimental teaching;Traditional experimental teaching;Surgical nursing

R473.6

A

1672-5654（2017）09（a）-0069-02

2017-06-09）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.25.069

田彬（1983-），男，山東單縣人，本科，講師，主要從事外科臨床護(hù)理教學(xué)工作。