郭燕燕

舞蹈是以音樂(lè)為背景，以人體的動(dòng)作作為主要表現(xiàn)方式的一種藝術(shù)形式，人們通常運(yùn)用舞蹈來(lái)進(jìn)行形象的塑造，抒發(fā)情感。舞蹈律動(dòng)，就是人們根據(jù)聽到的音樂(lè)節(jié)奏而進(jìn)行的肢體的運(yùn)動(dòng)，是一種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。這種規(guī)律，包含了情感運(yùn)動(dòng)規(guī)律和審美規(guī)律。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)、美術(shù)等科目有很大的吸引力，但由于教學(xué)模式單一，教學(xué)條件有限等，使部分小學(xué)生對(duì)這些科目失去了信趣，教師難以在小學(xué)音樂(lè)課堂激發(fā)學(xué)生的積極性和活力。所以，在新課改的背景下急需對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改變以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，探索能夠利用的資源來(lái)豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，而舞蹈律動(dòng)就是其中一種簡(jiǎn)便的方式。我們可以有效利用同樣作為表現(xiàn)手段的舞蹈律動(dòng)，跟音樂(lè)相輔相成，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的拓展和升華，豐富學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂教學(xué)。

舞蹈律動(dòng)有助于表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。將舞蹈律動(dòng)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，在歌聲中舞蹈，在舞蹈中歌唱，形成一個(gè)聲音與肢體協(xié)同配合、情感表達(dá)由內(nèi)而外、立體完整的“唱”與“演”結(jié)合模式。舞蹈律動(dòng)能夠在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在演唱方面的小欠缺，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，把握發(fā)音位置，提高聲樂(lè)水平，幫助學(xué)生在演唱中找到自信，從而真正實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正能夠在融洽的氛圍中理解、欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)。例如，在湘教版一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《牽牛花當(dāng)喇叭》的教學(xué)中，讓學(xué)生了解農(nóng)村兒童的生活樂(lè)趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力，了解牽?；ǖ男螤詈蜕L(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)他們用動(dòng)作來(lái)模仿表現(xiàn)。在音樂(lè)旋律中，進(jìn)行歡快的舞蹈律動(dòng)，課堂氛圍也變得活躍起來(lái)。如此，就在輕松的舞蹈律動(dòng)中，降低了歌曲的理解和學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解使學(xué)生能夠在課堂上自由的，心情舒暢的學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的。

舞蹈律動(dòng)有助于表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。音樂(lè)和舞蹈是人類思想情感表現(xiàn)的產(chǎn)物，一種通過(guò)聲音、旋律、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)情緒，另一種通過(guò)有節(jié)奏的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感。學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中，有意識(shí)的將舞蹈融入音樂(lè)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作變換，自然的投入情感。促使他們更直接地切身體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵，進(jìn)一步準(zhǔn)確的表現(xiàn)作品。不同的音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的情緒是有所不同的，如小學(xué)音樂(lè)課本中《老師呀，請(qǐng)你別生氣》是一首歌詞緊緊貼近學(xué)生校園生活，小調(diào)式旋律加上附點(diǎn)和切分等節(jié)奏型，使歌曲活潑天真又不失風(fēng)趣詼諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用肢體語(yǔ)言刻畫一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、調(diào)皮天真的孩子與老師之間的和諧關(guān)系。

音樂(lè)旋律下的舞蹈律動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生良好性格的形成以及思想品德的提高。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要把握好音樂(lè)的這種德育功能，抓住對(duì)學(xué)生品德教育的時(shí)機(jī)。另外，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，舞蹈律動(dòng)避免了由于長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理倦怠現(xiàn)象。在歡快優(yōu)美、節(jié)奏輕快的音樂(lè)聲中，舞蹈律動(dòng)幫助學(xué)生緩解了疲勞，減輕了學(xué)習(xí)壓力，愉悅了學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“舞蹈律動(dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂(lè)課的輔助作用，而不是音樂(lè)課本身。摻雜過(guò)多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，而舞蹈是音樂(lè)的語(yǔ)言，另一種音樂(lè)形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“舞蹈律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)音樂(lè)課堂中，舞蹈律動(dòng)是新課改背景下的有效探索和嘗試，新課改的相關(guān)理念在舞蹈律動(dòng)中也得到了有效的貫徹，我們還需要不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行探索和創(chuàng)造，不斷地實(shí)踐多種教學(xué)形式，在教會(huì)學(xué)生唱歌的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力、鑒賞和表達(dá)能力，將新課改中的要求落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)中，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程更加鮮活生動(dòng)，結(jié)果更有成效。