賈慧冬

教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睆男○B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是幫助孩子獲得成功的重要因素。低年級(jí)的孩子，年齡小，可塑性強(qiáng)，持久力不強(qiáng)，行為習(xí)慣經(jīng)常反反復(fù)復(fù)，作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，想方設(shè)法培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。下面我就談?wù)勗趯?duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的體會(huì)。

一、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，做好以身示范

低年級(jí)的學(xué)生，模仿力強(qiáng)，可塑性大，喜歡關(guān)注身邊的人和事，尤其崇拜老師。因此教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

1.語(yǔ)言引導(dǎo)

在日常生活工作中，我會(huì)使用“謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)與不自覺(jué)中受到影響，模仿教師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

2.行為示范

小學(xué)生的行為習(xí)慣往往從模仿開始，教師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是彎腰撿起；教室課桌歪斜時(shí)，我會(huì)及時(shí)動(dòng)手?jǐn)[整齊；衛(wèi)生角不整潔時(shí)，我會(huì)拿工具清理干凈；黑板上的字我總是一筆一畫認(rèn)真去書寫……這一切，我的學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地他們會(huì)照著我的樣子去做。地面上有紙，學(xué)生也會(huì)彎腰撿起。他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕的，書寫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，有好的書寫習(xí)慣等等。孩子們?cè)谶@些無(wú)聲的教育下，潛移默化地受到感染，他們也就逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)個(gè)人榮譽(yù)感，榜樣激勵(lì)

低年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。針對(duì)這個(gè)年齡特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有坐好，有的在喝水，有的在說(shuō)話、玩耍，此時(shí)可以表?yè)P(yáng)已經(jīng)坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，XX同學(xué)聽到鈴聲，已經(jīng)坐端正了，他真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個(gè)鮮活的榜樣，明白以后上課時(shí)要向那位同學(xué)一樣坐好才會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超越對(duì)方的勇氣，對(duì)于促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有明顯的效果。

及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就好像催化劑，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生的控制能力，提高自覺(jué)性。開學(xué)初，我們就把我們班的評(píng)價(jià)方案宣布了，從踏進(jìn)校門那一刻起，無(wú)論什么時(shí)候，只要表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的就可得一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)拢渴畟€(gè)小紅獎(jiǎng)?wù)驴梢該Q一份小禮物。另外，每天我們班都會(huì)有一個(gè)“今日班長(zhǎng)”，讓每一個(gè)孩子參與到班級(jí)管理中，如課間值崗、管理路隊(duì)、幫助值日生擦黑板等，不要小看這一天的付出，孩子們的積極性都很高漲，老師也能通過(guò)這些發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的“小能人”。這樣雙贏的結(jié)果，何樂(lè)而不為。

三、主動(dòng)溝通，家校協(xié)作

學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并不是僅僅在課堂上就能形成的，還需要在家庭中得以鞏固。有些孩子，在家里和學(xué)校的表現(xiàn)是完全不一樣的。要想學(xué)生的行為習(xí)慣得以穩(wěn)定，我們還需要家長(zhǎng)的密切配合。我通過(guò)校訊通、微信交流群等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明一些配合事項(xiàng)。充分利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解一些家庭教育知識(shí)和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略，虛心聽取家長(zhǎng)的建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功， 要使低年級(jí)的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動(dòng)中，自覺(jué)地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，它需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)，就像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，促使他們逐漸養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。