高云

小學生的潛能是無窮的，如何在他們接受教育初始階段挖掘出隱藏的潛能，是教育工作者應該重視的問題。其中，小學美術教育擔負著激發(fā)學生創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的使命，想要提高教學質(zhì)量，就要尊重學生的差異，通過合理引導，培育學生的綜合能力。創(chuàng)意拼貼教育是優(yōu)化美育教學的一個重要途徑和根本保證。在創(chuàng)意拼貼教育中，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到知識討論和學習中，讓他們在實踐中感悟知識、提高興趣和激發(fā)潛能，充分發(fā)揮學生的主人翁意識。目前，國內(nèi)外正在推崇的小學美術教育，就是以學生的自主創(chuàng)造為基礎，附以積極正確的引導和良好的心靈溝通，為學生提供各式各樣的創(chuàng)意制造機會和平臺，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。

一、創(chuàng)意拼貼教學的重要性

創(chuàng)意拼貼是可以讓學生積極參與到教學互動中的一種美術教學形式，手動拼貼可以活躍學生的思維，培育觀察能力和思考能力，學生可以將他們想到的、看到的都用拼貼的形式表現(xiàn)出來，這極大提高學生的思維空間。從藝術角度看，創(chuàng)意拼貼可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，作品當中可以很好的體現(xiàn)他們的純真和渴望。

創(chuàng)意拼貼的重要性可從以下五個方面來體現(xiàn)：一是可充分反映小學生的情感世界。創(chuàng)意拼貼需要學生自己動手進行創(chuàng)作，而美術作為情感的一種表達形式，學生所創(chuàng)作的作品就可以充分反映其情感世界。當學生情緒激動、思路復雜時，往往創(chuàng)作作品的主題會比較情緒強烈。學生通過作品達到內(nèi)心世界情緒的釋放。二是利于學生個性的形式。曾經(jīng)有一位教育家說過：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，順應兒童自然本性的發(fā)展?！眲?chuàng)意拼貼教育完全可以在學生個性自由發(fā)展的基礎上，利用課堂和生活中的所見所想，因人施教，因材施教。通過讓學生在創(chuàng)意制作過程中感受快樂和成功，培育自身的內(nèi)在個性，增進學生的自我了解，為成長成才打好基礎。 三是可提高學生的觀察和審美能力。每個學生看待周圍事物的視角有所不同，創(chuàng)意拼貼教學能夠引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，感受世界中的自然美，表現(xiàn)自我的內(nèi)心美。每個人天生都有發(fā)現(xiàn)一雙美的眼睛和一顆感受美的心靈，小學生時期對美的感受雖然表現(xiàn)的還比較幼稚，他們較為關注色彩艷麗和形象夸張的事物，但這也是對他們審美啟蒙的最佳時期。我們可以為他們搭設一個充滿自然美和藝術美的生活環(huán)境，通過自己的創(chuàng)作深化美的感受，并把升華后的美再一次傾注到創(chuàng)意拼貼中。四是可培養(yǎng)小學生創(chuàng)作能力。創(chuàng)意拼貼可以為學生提供多種多樣的作品材料，他們可以把自己的情感和認知通過各式各樣的作品表達出來。小學生總是會對身邊的新事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他們都有創(chuàng)作的天賦和才能，創(chuàng)意拼貼可以很好的提高學生的動手動腦能力，在動手創(chuàng)作過程中，他們的創(chuàng)作能力會無形中逐漸提高和豐富。五是可培育小學生自身的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)意拼貼教學過程中，教師通過讓學生對材料進行有序歸整和使用，有助于引導學生養(yǎng)成做事認真、盡心盡力的良好學習習慣。通過對學生們創(chuàng)造性想法和所拼貼作品的肯定，使他們樹立較強的自信意識和創(chuàng)新意識，有效促進學生全面發(fā)展，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

二、如何提高創(chuàng)意拼貼教育質(zhì)量

1.增強拼貼技能訓練

在社會活動中，很多地方都需要通過圖像或者圖形來表達自己的想法和觀點。而并不是每個人都善于繪畫或者思維圖形化，有人認為，有些天生就可以，有些天生就不會。美術教育學認為，剛開始接觸繪畫，每個人的能力是不一樣的，有強有弱很正常，但是通過技能的訓練，其繪畫水平會隨著提高。創(chuàng)意拼貼有學生覺得很難，拼貼出來的作品怎么看都不成形，不好看，其實是技能沒能掌握，如果每天都堅持鍛煉自己的拼貼技能，堅持下去，其拼貼水準肯定會提升到一個新高度。

創(chuàng)意拼貼中需要撕裂和粘貼等方面的技能，而這些技能要使用好對小學生來說有一定的難度。練習初期，學生需要大量的實踐練習，教師也要給予小學生足夠的耐心，盡管學生在學習過程接受的能力和效果有高有低，但最重要的是學生在練習技能過程中感受到拼貼的魅力，從中體驗到了很大的樂趣。

比如，在撕裂紙張的過程中，教師可以首先教學生如何采用正確的手法處理紙，在開始階段需要的事項，可能教師還需要自己演示一遍，采取邊示范邊講解的辦法進行輔導，前期重點是一些初級技能的訓練。經(jīng)過初級技能的訓練，教師此時還不應該讓學生按照自己的意圖進行創(chuàng)作，沒有必要進行有難度的創(chuàng)作，而應該讓學生隨意的按照自己的想法和意愿進行實踐，創(chuàng)作過程中，可以運用他們自己的語言和感知進行創(chuàng)新，不管怎么樣，教師一定要肯定學生的努力，給予學生充分的信心。這樣，在后續(xù)的教學和創(chuàng)作中，有了創(chuàng)作技能的熟練和掌握，學生就有可能在創(chuàng)意拼貼學習中，有更好的發(fā)揮空間。

2.拓展思維空間

之前，有一種科學研究指出，稱在平時的學習中，主要通過運用視覺學習的占33%，運用聽覺的占24%，運用觸覺的占14%，運用綜合方式的占29%。而創(chuàng)意拼貼教育中，學生需要的運用到各種綜合能力，包括語言能力、創(chuàng)新能力、動手能力等。像平時的一些視頻、電影和照片等素材可以給學生一個直觀的感受，并且在生活中，當學生們觀察到周圍的相似事物時，就會聯(lián)想到以前看過的直觀素材，并對事物的大小、圖案和色彩等要素進行比較，在這過程中，觀察能力和分析能力就會得到很好的發(fā)展。

比如，在進行有關鳥類創(chuàng)意拼貼教學中，我們可以在網(wǎng)上或者書本雜志上找到一些有關鳥類的照片，并粘貼在大家醒目的地方，讓學生都可以觀察到，并讓學生對觀察的要點進行討論，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過觀察，學生對鳥類會有一個比較深入的了解和認識，討論更加強了他們的理解和吸收，可以讓他們對一件事物有不一樣的思維方法。教師可以讓學生觀察不同的鳥類的嚎的形狀是否一樣，身體形狀、造型和其他特征有什么不同，他們是如何進行覓食的。并且可以讓學生模仿鳥類的一些動作，從而讓學生更深刻的掌握鳥類的一些特征，這樣就可以熟練的掌握對鳥類進行創(chuàng)意拼貼學習。

拓展學生的思維空間，教師還可以拿一些學生比較感興趣的素材，來激發(fā)學生的學習動力，比如軍事玩具、動物標本、植物標本、卡通木偶等。這些基本上都可以點燃學生的想象力和創(chuàng)造力，從而通過引導讓他們對創(chuàng)意拼貼產(chǎn)生濃厚興趣。在以上的思維教學中，除了思維感知外，實踐行為也會幫助學生感受到學習的魅力，重點就是讓學生在對某一種事物或者一件事情表演的過程中，對所感知的有一個更加深刻的理解，從而進一步提高思維空間和能力。在表演中，一般采用的方式有兩種。一是個人表演。請某一個或者幾個學生對所要表達的事物進行表演，其余學生進行觀摩。二是集體表演。所有學生都參與表演。通過這種形式鞏固學生的思維感知能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力。

3.寓教于樂

創(chuàng)意拼貼教育不限數(shù)學教育那樣有明確的限定，它具有較強的靈活度和拓展度，教師可以采用各種各樣的授課形式和方法，重點就是要能夠吸引學生的注意力，因此，在教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式，幫助學生更好的健康成長。

比如，教師可以在上課中組織一些學生比較感興趣的游戲，其實在很早以前游戲就被認為是教育的一種手段，創(chuàng)意拼貼教育中，可以組織像圖片連連看、作品對對碰、記憶游戲、拼圖游戲、給作品找朋友等一系列的游戲加強學生對內(nèi)容的理解，原則上，所選定的游戲應比較簡單，教師盡量給予少的輔助，并在生活中較為有意義，不是很強調(diào)競爭性，班上大部分學生都可以接受并積極參與到其中，避免學生們“為拼而拼”“為貼而貼”。孩子上小學階段，他們的生活和學習是緊密相連、相輔相成的。游戲在他們這個階段的生活中占有很重要的位置。對游戲的開發(fā)，就是為了滿足小學生的好奇心需求，也可以為他們的學習和想象創(chuàng)建一個良好的平臺。創(chuàng)意拼貼游戲可以營造一個寬松、活潑、愉快的學習氛圍，為實施全面素質(zhì)教育提供充足的營養(yǎng)。

創(chuàng)意拼貼教育不僅是一個讓孩子們接受知識的過程，更一個探索未知世界的的過程，它會成為教育中一個重要組成部分。教育中既有技能的體驗，又有身體感官的體驗。學生們通過掌握事物的特征和拼貼工具的使用方法，運用自己的眼、耳、手去看、去聽、去觸摸，用心去感悟，最終發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的特點和發(fā)展規(guī)律。課堂中，教師不再是機械的灌輸應該怎么拼、怎么貼、怎么創(chuàng)作，而是把課堂交給學生，真正實現(xiàn)教育，讓學生大膽的表達自己的思想，充分使用自己的能力，在實踐中提升綜合能力，使學生們健健康康成長。