劉小平

成長(zhǎng)的課堂是師生共同成長(zhǎng)的課堂，是教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)、思維的成長(zhǎng)、精神的成長(zhǎng)，學(xué)生的問(wèn)題和探究的策略無(wú)一不啟迪教師生發(fā)新的智慧，學(xué)生獨(dú)到的、意外的見(jiàn)解無(wú)一不促進(jìn)教師產(chǎn)生新的認(rèn)知，教師個(gè)體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思也引發(fā)自己生成新的境界。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，它作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了現(xiàn)代信息技術(shù)明顯的優(yōu)勢(shì)。 多媒體教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但有時(shí)，教師的描述并不能直接觸動(dòng)學(xué)生，相反，運(yùn)用信息技術(shù)手段中的圖像、動(dòng)畫(huà)、影像更直觀。感受知識(shí)用數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中總是重視知識(shí)的傳授，而對(duì)于知識(shí)的來(lái)龍去脈講得很少，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的知識(shí)斷層現(xiàn)象的發(fā)生，也就阻斷了學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

比如在教學(xué)什么是面積時(shí)，播放一段有關(guān)蘇州織布文化的視頻，從影像中學(xué)生能直觀的感受“積線成面”，對(duì)面積這一抽象的概念有更直觀的認(rèn)識(shí)，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。

我們知道：《三角形內(nèi)角和》一課，可以用多種方法來(lái)證明三角形內(nèi)角和等于180°，而證明方法是學(xué)生理解的難點(diǎn)，最基本的方法就是拼圖的方法。

學(xué)生在自己討論交流時(shí)，如果遇到困難，老師可以利用多媒體課件動(dòng)態(tài)、直觀的拼圖，讓學(xué)生能夠一目了然的理解三角形內(nèi)角和等于180°。

通過(guò)演示，讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫(huà)拼圖過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)中存在著一些不足之處。例如課件過(guò)于花哨，有本末倒置之嫌。 課堂上一味追求新穎、情景化，使每堂課都必有情景，會(huì)混淆學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這樣的應(yīng)用多媒體，就把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重要的思想忽略了。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件的流程設(shè)計(jì)相對(duì)固定，在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成長(zhǎng)課堂中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)、思維的成長(zhǎng)和精神的成長(zhǎng)。