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        在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2017-10-17 09:32:48馮海丹
        學(xué)校教育研究 2017年19期
        關(guān)鍵詞:野獸冬瓜想象

        馮海丹

        “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!痹诟咝驴萍佳该桶l(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代教育的著眼點(diǎn),小學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期,他們富于想象,愛(ài)好模仿,求知欲強(qiáng),可塑性大,這些特點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)的有利條件。在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面談?wù)勎以谶@方面的一些體會(huì)。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

        “學(xué)源于思、起于疑?!眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題開(kāi)始。創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的教學(xué)情境,既能吸引學(xué)生的注意力,又能激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,設(shè)疑能誘發(fā)他們的天賦和靈性,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。在《琥珀》教學(xué)中,我開(kāi)始提示:“同學(xué)們,你們看這是一件奇異而又很有研究?jī)r(jià)值的東西,你們認(rèn)識(shí)嗎?”“這是一塊化石?!蔽抑钢脽羝瑔?wèn):“你們能根據(jù)這塊琥珀提出一些問(wèn)題嗎?”學(xué)生隨之疑惑:“為什么里面有蜘蛛和蒼蠅呢?”“為什么它們還好好躺著?”“它是怎樣形成的呢?”我因勢(shì)利導(dǎo),“我們今天就揭開(kāi)這個(gè)謎。”一下子把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),叩開(kāi)學(xué)生求知的門(mén)扉,從愉快而熱烈的情緒中投入輕松而和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

        發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)從整體著眼,從細(xì)處入手,根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng),盡可能為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新意識(shí),增長(zhǎng)創(chuàng)造才干的機(jī)會(huì)。例如,我在教《夜鶯的歌聲》時(shí),為使學(xué)生加深對(duì)文中“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”的理解,我先問(wèn):“你知道的野獸有哪些?”學(xué)生很快說(shuō)出狐貍、老虎等。我接著問(wèn):“它們有什么特點(diǎn)?”然后讓學(xué)生討論,為什么不說(shuō)敵人來(lái)了,而用“野獸來(lái)了”,這樣寫(xiě)有什么好處?有的學(xué)生回答,敵人和狐貍、老虎一樣,狡猾、兇殘,專(zhuān)干壞事。有的說(shuō),敵人比野獸更壞,還殺人放火……這樣討論,不但讓學(xué)生進(jìn)行了形象思維訓(xùn)練,還進(jìn)行了抽象思維的訓(xùn)練。有一次我在教學(xué)“冬瓜”一詞,一位學(xué)生說(shuō):“冬瓜是夏天的蔬菜,為什么叫‘冬瓜,不叫‘夏瓜呢?”另一位學(xué)生說(shuō):“夏天的瓜可多啦,有西瓜、南瓜、甜瓜……冬瓜改為‘夏瓜的范圍太大。”學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)微之處,就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維,開(kāi)拓思路,獲取真知。

        三、開(kāi)展探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新

        以往我們習(xí)慣于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維,這樣不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有注意引導(dǎo)求異思維,才能使思維的敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性得到培養(yǎng)和鍛煉。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,向?qū)W生提出“多、快、好”三個(gè)方面的訓(xùn)練要求:多,從多角度,多方面去想問(wèn)題,看事物;快,思考問(wèn)題反應(yīng)快;好,學(xué)有創(chuàng)見(jiàn),不同一般。如教《凡卡》時(shí),我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:凡卡的命運(yùn)是悲慘的,到底是誰(shuí)害的?有的說(shuō)伙計(jì),有的說(shuō)是鞋店老板,也有的同學(xué)認(rèn)為前面說(shuō)的都不正確,認(rèn)為這篇文章寫(xiě)凡卡的遭遇是為了控訴黑暗的社會(huì)制度,這是悲劇的根源。又如,我要學(xué)生討論:《草船借箭》一文告訴我們,古代士兵打仗的武器是弓和箭,隨著不斷進(jìn)步發(fā)展,你知道現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)什么武器代替了古代戰(zhàn)爭(zhēng)武器的弓和箭?問(wèn)題提出,學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈,各抒己見(jiàn)。只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考提出的看法,哪怕只有百分之一的正確,我們都應(yīng)抱百分之百的歡迎態(tài)度,愛(ài)護(hù)其積極性。注意點(diǎn)撥引路,循循善誘,從中培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        四、精確使用教材,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

        想象力對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維,啟迪學(xué)生的悟性,提高學(xué)生技能是十分重要。只要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,善于開(kāi)拓學(xué)生的思維,在語(yǔ)文教學(xué)中,就能取得事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中如何喚起學(xué)生的想象呢?我從以下幾方面入手。

        (一)抓住詞句想象

        抓住文中詞句,啟發(fā)想象,可以加深對(duì)文章的理解,還能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如講到《十六年前的回憶》一文講到“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”,我激發(fā)學(xué)生想象:李大釗在刑場(chǎng)上,如何跟敵人斗爭(zhēng)?引導(dǎo)學(xué)生從想象中入情入境,他們描述李大釗那沉著的神態(tài),充分說(shuō)明他們被英雄堅(jiān)貞不屈的精神深深感染了。

        (二)利用片斷想象

        如教《我的戰(zhàn)友邱少云》,文中第三段寫(xiě)了邱少云在烈火燒身時(shí)的外表描寫(xiě),我要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)出邱少云此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。這樣也就訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

        (三)教材與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,啟發(fā)想象

        根據(jù)生活實(shí)際,深入挖掘教材內(nèi)在因素,充分估計(jì)學(xué)生不懂之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維。這也是較重要的。如“我們學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》一文,文中寫(xiě)了古代武松赤手空拳打死老虎的事,贊揚(yáng)了武松力大無(wú)比。今天,如果山上出現(xiàn)一只野老虎,被‘新武松打死了,你想想結(jié)果會(huì)怎樣?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?”從中懂得保護(hù)野生動(dòng)物的有關(guān)法規(guī)。

        (四)寓想象于作文教學(xué)中

        小學(xué)生的思維因見(jiàn)識(shí)少而有一定的局限性,要求老師善于啟發(fā),活躍學(xué)生思維,擴(kuò)展思路。如學(xué)了《窮人》后,我要求學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例,寫(xiě)出桑娜和漁夫在生活上是怎樣無(wú)微不至關(guān)心西蒙的孩子的。讓學(xué)生在原有材料的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,又如,《假如我是班長(zhǎng)》等假設(shè)作文,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和補(bǔ)充,有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。再如,《賣(mài)火柴的小女孩》一文,文中寫(xiě)了“小女孩跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”,要求學(xué)生寫(xiě)出小女孩和奶奶過(guò)新年的幸福的情景。在構(gòu)想這些童話故事時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性,將會(huì)泉水般涌現(xiàn)出來(lái)。既要獨(dú)創(chuàng)一些有趣的情節(jié),又要盡可能保持故事發(fā)展的邏輯,這樣,學(xué)生的思維能力就得到了有效的開(kāi)發(fā)。

        實(shí)施創(chuàng)新教育,不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓其樂(lè)學(xué),好學(xué),會(huì)學(xué),還能引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)人類(lèi)積累的豐富知識(shí)財(cái)富,并靠自己的努力來(lái)增添新的內(nèi)容。讓我們努力探索教材教法,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展和提高。

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