石磊

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為新世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是廣大教育工作者的心愿。我們把教育信息化看做是一個(gè)利用信息技術(shù)催化教育革新、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程，而信息教育是指以信息技術(shù)為支撐的新穎方式。

我們應(yīng)該在教學(xué)中積極尋找信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效整合點(diǎn)來(lái)優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合。

一、認(rèn)識(shí)再提高更新教育觀

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合必須提高認(rèn)識(shí)，更新教育教學(xué)理念，努力做到既符合人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，又自覺(jué)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)有效地利用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，全面提高學(xué)科教學(xué)效率。一是要樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效融合”的方針。此外，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走勢(shì)看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)尤顯重要。二是切實(shí)樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等方面全面審視歷史成果與局限，樹(shù)立信息技術(shù)與教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法有效融合的全新、科學(xué)的教育理念，解決好不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的、一般性輔助教學(xué)手段的問(wèn)題；解決好不少學(xué)校教師逢課必用、無(wú)謂濫用亂用多媒體信息化教學(xué)的問(wèn)題；解決好不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低下、信息化教學(xué)水平不高的問(wèn)題。三是樹(shù)立正確的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)觀。把從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，追求信息化教學(xué)實(shí)效擺在重要位置認(rèn)真加以落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)觀念由“高分?jǐn)?shù)”向“高素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

二、措施再得力念好管理經(jīng)

教育主管部門要從行政角度強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，電教機(jī)構(gòu)、教研部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成合力，以此來(lái)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合研究與實(shí)踐活動(dòng)，加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起加強(qiáng)教學(xué)管理的重任。教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)履行好對(duì)各種教學(xué)資源的規(guī)范、組合與調(diào)控之責(zé)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)包括學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理。沒(méi)有管理作保證，“理念再先進(jìn)也不會(huì)落實(shí)，資源再豐富也會(huì)閑置，技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)淪為一種時(shí)髦的包裝”。要建立行之有效的管理制度。通過(guò)管理制度的激勵(lì)措施促使組織和個(gè)人不斷向上流動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮組織與個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，必須從教育主管部門、電教機(jī)構(gòu)、教研部門直到學(xué)校，建立起成龍配套且行之有效的管理制度，規(guī)范和引導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，從而，有力推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。

三、環(huán)境再優(yōu)化更新硬軟件

信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會(huì)生活的方方面面，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)革命性的變化早已成為人們的共識(shí)?；A(chǔ)教育信息化的發(fā)展取得令人矚目的成就更是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，發(fā)展過(guò)程中仍然存在著不少的問(wèn)題，一是信息化教育教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，硬件、軟件和積件數(shù)量不足、質(zhì)量不高、分布不均、教師專業(yè)化不均衡等問(wèn)題，如果不認(rèn)真加以解決，極有可能拖住教育信息化的后腿。二是設(shè)施設(shè)備老化；三是設(shè)施設(shè)備配置不均衡，示范校與薄弱校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間不同程度地存在著差別。從現(xiàn)實(shí)情況到十年發(fā)展目標(biāo)要求，存在著很多亟待破解的難題，對(duì)此必須有效加以解決。因此，要努力營(yíng)造適宜的信息化教育教學(xué)環(huán)境，持續(xù)加大硬件、軟件和積件建設(shè)的力度，只有這樣，才能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)走向有效融合，才能有力促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的健康、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

四、模式再探索找準(zhǔn)突破口

學(xué)校教育信息化建設(shè)的目的是加快合格加特長(zhǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的也正在于此。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的突破口在于以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、交互方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效融合，強(qiáng)調(diào)民主式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)整體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、課外自主探究學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。搞好信息化學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，必須在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。必須強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)決反對(duì)為用信息技術(shù)而濫用亂用信息技術(shù)、用信息技術(shù)為“應(yīng)試教育”服務(wù)等不良傾向，切實(shí)把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合引導(dǎo)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才上來(lái)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的新型教學(xué)模式與方法，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

五、再立足實(shí)際打贏攻堅(jiān)戰(zhàn)

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合所面對(duì)的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際情況是什么呢？一是教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與信息技術(shù)應(yīng)用程度存在差異。二是現(xiàn)行教育體制的固化造成許多教育內(nèi)在問(wèn)題的顯現(xiàn)，比如：“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀、班級(jí)授課制。 開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合必須針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入探索實(shí)現(xiàn)有效融合的路徑，打贏有效融合的攻堅(jiān)戰(zhàn)。除了解決更新教學(xué)觀念的“先導(dǎo)”問(wèn)題外，要在操作層面上尊重客觀實(shí)際，從客觀實(shí)際出發(fā)探尋解決問(wèn)題的辦法。根據(jù)“班級(jí)授課制”的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文科、理科知識(shí)的特征，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。按照單一課與綜合課、新授課與復(fù)習(xí)課、理論課與實(shí)踐課的不同特點(diǎn)與要求，落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。根據(jù)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差異性特點(diǎn)，謀劃好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。按照不同學(xué)段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的適應(yīng)能力和教學(xué)實(shí)際需求，有選擇地利用信息技術(shù)手段，有區(qū)別地設(shè)計(jì)好課件。

因此，信息技術(shù)教研變革中的現(xiàn)狀與需求，在逐步構(gòu)建和實(shí)踐著一種信息技術(shù)支持的問(wèn)題化教研設(shè)計(jì)模式，將對(duì)各種與問(wèn)題化相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐需求和理論有著非常重大的意義。并對(duì)信息化背景中技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革，與課程實(shí)踐相整合的必要性作出探討，從而在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建新型信息技術(shù)支持的問(wèn)題化教研設(shè)計(jì)模式的必然性。