黎小玲

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，因此，使學(xué)生學(xué)好計算，并形成一定的計算能力至關(guān)重要。但計算教學(xué)的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，計算能力的提高，能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。作為教師，那么我們應(yīng)如何提高學(xué)生的計算能力呢？

一、教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。

單純的計算，往往是枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。高年級的學(xué)生可以多講解解題的原理，讓學(xué)生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。

二、思維訓(xùn)練是核心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。教師可運用以下方式加強思維訓(xùn)練。

（一）提供思路，教給思維方法

過去計算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機會?，F(xiàn)在重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此教師必須給學(xué)生提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100÷5×3時，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算順序，然后叫學(xué)生結(jié)合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學(xué)生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學(xué)生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進思維能力的發(fā)展。

（二）加強直觀，重視操作演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

如在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）探求合理靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性

在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如根據(jù)0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎(chǔ)上可進行口算。如240×300 ，110×60。

（四）重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

在估算教學(xué)中，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如693擴大8倍大約得 多少？693×8應(yīng)等于5544。教師要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計算能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證。檢驗對計算錯誤能起到補救作用這個良好習(xí)慣，要從低年級開始強調(diào)，并持之以恒，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的計算習(xí)慣

新課程實驗教科書中的數(shù)學(xué)問題，大都需要學(xué)生收集來自情境圖、表格、表述、對話、文字等多方面信息，然后選擇與組合，最終才能正確的提出問題或恰當(dāng)?shù)牧惺接嬎?。這樣的問題設(shè)計與呈現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生收集、處理信息的綜合應(yīng)用能力。而解決這樣的數(shù)學(xué)問題，無疑需要關(guān)注來自不同方位的相關(guān)數(shù)據(jù)，需要學(xué)生把注意力同時分配在不同對象之上，但是，由于小學(xué)生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發(fā)展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關(guān)數(shù)學(xué)信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考和一絲不茍的書寫計算習(xí)慣，避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯誤、遺漏數(shù)據(jù)、誤解題意等方面的失誤，對于提高學(xué)生計算正確率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于估算和驗算的習(xí)慣

估算是判斷與匡定結(jié)果大致范圍的心算方法。估算不僅可以幫助學(xué)生預(yù)知計算結(jié)果，選定計算方法，提高計算的正確率，發(fā)展數(shù)學(xué)分析能力，而且可以廣泛應(yīng)用于日常生活的實際問題。計算教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生對計算結(jié)果進行驗算檢查，不僅可以提高計算的正確率，而且可以促進學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。培養(yǎng)學(xué)生善于估算和勤于驗算的良好習(xí)慣，關(guān)鍵在教師的指導(dǎo)與激勵。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣

獨立作業(yè)是提高學(xué)生計算能力，消除依賴思想，發(fā)展自主意識，培養(yǎng)探索精神，形成頑強學(xué)習(xí)意志和良好心理品質(zhì)的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，一是是課堂上給學(xué)生留有充分消化、練習(xí)和獨立作業(yè)的時間與機會，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成必要的計算任務(wù)，要求他們把過程與方法準(zhǔn)確無誤、簡潔明了的落實在紙上，避免出現(xiàn)眼高手低，會說不會做和脫作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生；二是采取分層要求、分層作業(yè)、分層指導(dǎo)的方法，努力使每一位學(xué)生都能獲得計算學(xué)習(xí)的成功和進步，計算能力都能得到提高與發(fā)展。這樣，從低年級開始，早起步，嚴(yán)要求，堅持不懈、持之以恒，學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣會逐步形成。

總之，小學(xué)計算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收到良好效果。