李萬山

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，常常聽到家長埋怨自己的孩子就是“粗心”，我們當(dāng)老師的也時(shí)常批評(píng)學(xué)生：“你為什么這樣‘粗心，本來會(huì)做、很簡(jiǎn)單的問題出錯(cuò)?！笨梢姟按中摹笔菍W(xué)生中存在的通病。要避免他們的“粗心”、努力提高其解題能力、減少失分，就要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化，使學(xué)生自覺發(fā)生改變。

物理學(xué)習(xí)中學(xué)生粗心的成因和表現(xiàn)。

1.注意力不集中，出現(xiàn)的“粗心”

心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈或缺乏動(dòng)機(jī)，情緒過于興奮或低落，都會(huì)導(dǎo)致思維混亂，影響注意力的集中，在這種情況下，出現(xiàn)粗心是很有可能的。例如孩子看電視正在興頭上，卻被家長強(qiáng)行關(guān)進(jìn)房間學(xué)習(xí)。這時(shí)，孩子根本無心學(xué)習(xí)，因此心不在焉，錯(cuò)誤百出。

2.受到錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響，引起的“粗心”

物理與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，對(duì)一些物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和理解，但有些認(rèn)知是不正確的，不科學(xué)的，學(xué)生卻誤以為是真理，在頭腦中留下不易消除的深刻印象，直接影響對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如：學(xué)生經(jīng)常在電視臺(tái)聽到某地的氣溫為多少度、汽車時(shí)速是多少碼、教室中沒有回聲等說法，在物理學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)拿來應(yīng)用，而與物理學(xué)中的準(zhǔn)確敘述相抵觸。有時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，對(duì)一些事物的本質(zhì)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，容易受表面的、非本質(zhì)的現(xiàn)象的困擾。比如，在研究平面鏡成像問題中，當(dāng)一個(gè)人向平面鏡靠近時(shí)，他在鏡中的像的大小將如何變化？學(xué)生很容易答：變小?！白冃　笔怯梢曈X成像引起的，而平面鏡成像是等大的。

3.審題不清、混淆概念，缺乏精加工，脫離實(shí)際造成的“粗心”

學(xué)生審題出錯(cuò)的原因，是對(duì)物理基本概念、基本規(guī)律的掌握程度欠缺。例如，足球被人的腳踢出去，在空中仍然向前飛行，其原因是什么？部分學(xué)生在回答本題目時(shí)，經(jīng)常說足球受到了慣性作用，造成這一結(jié)果的原因是由于理解錯(cuò)誤，將慣性與力相混淆。

學(xué)生審題粗心常常是因?yàn)槿狈?duì)認(rèn)識(shí)刺激的精細(xì)加工。精加工往往是通過對(duì)比和辨別進(jìn)行的。例如，家庭電路中，一個(gè)開關(guān)能同時(shí)兩盞燈，這兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？許多學(xué)生給出的答案都是串聯(lián)或并聯(lián)均可。分析其原因，學(xué)生對(duì)本題缺乏精加工，一個(gè)開關(guān)能控制兩盞燈，這兩盞燈串聯(lián)或并聯(lián)的，但在家庭電路中，為了達(dá)到用電器彼此獨(dú)立、互不影響的目的，兩盞燈泡應(yīng)該并聯(lián)，且開關(guān)接在干路上。

學(xué)生審題粗心還表現(xiàn)在運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題時(shí)，不注意實(shí)際情況，只是停留在理論上，脫離實(shí)際進(jìn)行答題。例如：現(xiàn)手邊有一些節(jié)日用的小彩燈，額定電壓都是3.8V，如果將其接在36V的電路中，應(yīng)怎樣連接？最少接多少個(gè)？求解過程如下：36V/3.8V≈9.4個(gè)，四舍五入得：需要9個(gè)小燈串聯(lián)。

雖然初中學(xué)生出現(xiàn)“粗心”問題是難免的，但作為一個(gè)教育者，不能聽之任之。通過幾年的實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，避免他們的“粗心”、努力提高其解題能力、降低學(xué)生的失分。

1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

中學(xué)生常犯的粗心型錯(cuò)誤主要是審題不清以及格式不規(guī)范。許多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)物理“一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，這說明學(xué)生除了必須掌握教材中的物理概念、定理、定律等知識(shí)外，還必須具備一定的解題能力。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生審題技巧以及格式規(guī)范的書寫，可以有效矯正學(xué)生的粗心現(xiàn)象。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題意識(shí)，審題是解題的關(guān)鍵。有些題目，大同小異，非常相似，要告誡學(xué)生審題必須細(xì)心，關(guān)鍵性詞句必須把它劃出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的錯(cuò)誤。其次是重視題目的解后分析，提高解題思維質(zhì)量，總結(jié)解題的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高解題的規(guī)范化。

2.針對(duì)物理學(xué)科實(shí)際，教學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)與生活的接觸、生活經(jīng)驗(yàn)的積累

現(xiàn)代中學(xué)生從事家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，生活經(jīng)驗(yàn)積累明顯不足，例如，日常生活中長度、質(zhì)量、體積、速度的估測(cè)；乘車時(shí)經(jīng)歷的慣性現(xiàn)象；生活中利用壓強(qiáng)的實(shí)例；筷子中的杠桿知識(shí)等，學(xué)生體驗(yàn)較少，導(dǎo)致學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，遇到與生活密切相關(guān)的題目無法下手。 作為物理教師，要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)動(dòng)手能力；通過參觀工廠、科技館、博物館等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)日常生活中不易遇到的、稀奇的、與物理密切相關(guān)的東西，增加感性認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。減少因受到錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響，引起的“粗心”，提高解題的正確率。

3.教師在教學(xué)上要做到規(guī)范化

要改變學(xué)生粗心的毛病就必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中就必須制定標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)規(guī)范。首先教學(xué)語言的規(guī)范化。物理概念、專有術(shù)語、物理量及其單位都有嚴(yán)格的規(guī)定和格式，在教學(xué)的過程中，不要亂用，更不可生造。例如說“電流與電壓、電阻的關(guān)系”就不能說“電壓與電阻、電流的關(guān)系”；“反射角等于入射角”不能說成“入射角等于反射角”。其次實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。教師必須注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和示范作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的實(shí)驗(yàn)技能意義重大。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置，在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，酒精燈不可過火、不能用嘴吹滅等，看似細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)學(xué)生都有著很深的影響。再次書寫作圖的規(guī)范化。計(jì)算題求解時(shí)，往往只重思維的分析，而對(duì)字跡、格式不注意要求。光學(xué)作圖時(shí)因沒用直尺，畫的光線不直，角度不準(zhǔn)。長期以往，會(huì)出現(xiàn)解題混亂，這是解物理題的大忌。

總之，學(xué)生“粗心大意”的現(xiàn)象是難免的，教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和矯治。這樣才能真正讓學(xué)生逐步告別“粗心大意”，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。