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        淺析課程開發(fā)與課堂教學(xué)

        2017-10-17 13:04:35周健
        山東工業(yè)技術(shù) 2017年20期
        關(guān)鍵詞:行動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義

        摘 要:課程開發(fā)可以從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、邏輯、過程這五個(gè)要素來準(zhǔn)備,使用建構(gòu)主義思想,運(yùn)用五星教學(xué)法來組織課堂,運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)來催化學(xué)習(xí)過程,使課程開發(fā)與課堂教學(xué)兩個(gè)過程完美的結(jié)合。

        關(guān)鍵詞:精品路線;建構(gòu)主義;五星教學(xué);行動(dòng)學(xué)習(xí)

        DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.206

        如何開發(fā)課程?什么樣的課程又叫精品課程?課程開發(fā)好了,在什么樣的課堂上講這門課效果更好呢?如果我們的課程是蘋果,那么課堂就是裝蘋果的籃子,課程開發(fā)好了,講這門課的課堂效果就好了。如何讓好的課程融入到好的課堂里,包括老師,學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間形成的一個(gè)好的場域?好的課堂上老師講的就會(huì)愉悅,因?yàn)槟芰渴橇鲃?dòng)的,很多時(shí)候老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,更多是要挖掘?qū)W生身上的寶藏,讓他自覺的意識(shí)我這么有能力啊,這樣我們的課堂就是一個(gè)完美的課堂,是課程與課堂的完美結(jié)合。

        下面。我們從三個(gè)方面來闡述和分析:

        1 精品路線專業(yè)致勝

        什么是精品路線?我們心目中的好課程是什么樣的呢?首先,要有目標(biāo),明確今天這門課的對(duì)象是誰,學(xué)生要收獲到什么內(nèi)容,目標(biāo)具體表現(xiàn)在:完成什么任務(wù),解決什么問題;有了目標(biāo),我們就會(huì)在目標(biāo)的作用下,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,不同的內(nèi)容就要用不同的課程設(shè)計(jì),課程內(nèi)容有的是知識(shí)性的,我們可以用具體案例,帶著問題由淺入深,深入透徹的講解清楚,以講授為主;有的是技能性的,技能性的知識(shí)就要求學(xué)生多練習(xí),熟練掌握,通過練習(xí)之后再講解此技能的要點(diǎn);有的是態(tài)度性的,包括情緒,思維和行動(dòng),這就需要能量的帶動(dòng)與體驗(yàn),不需要講道理;課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好了,我們就要確定課堂的形式,道理就那么多,但是你用什么方式講出來呢?是老師滿堂灌呢?還是老師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生自己與自己的互動(dòng)呢?有人提出新的問題,他的頭腦里就在想這個(gè)是什么意思呢?他不斷地在思考,那就證明他在學(xué)習(xí);課程中的知識(shí)點(diǎn)就像散落的珍珠,有了邏輯就能串起來成為珍珠項(xiàng)鏈,邏輯貫穿才能使內(nèi)容要素各歸其類,好課程必須有好邏輯,它讓你知道我要給你什么東西,邏輯清楚,學(xué)生聽起來就很清晰,知道老師講了什么,我聽到了什么;在授課的過程中,先講什么,后講什么,重點(diǎn)放在什么時(shí)候講,課后的測試怎么安排,授課過程中要始終抓住學(xué)生的注意力,好的課程能打開學(xué)生的心靈,打開思維,打開意志。

        2 建構(gòu)主義的教學(xué)思想

        首先,IBM做過一個(gè)調(diào)查,大家也可能深深地有體會(huì),如果某個(gè)事情僅被告知,那么三星期后的回憶只剩下70%,三個(gè)月后的回憶只剩下10%;如果某個(gè)事情不僅被告知,還做過示范,那么三星期后的回憶只剩下72%,三個(gè)月后的回憶只剩下32%;如果某個(gè)事情不僅被告知,做過示范,學(xué)生還自己體驗(yàn)過,那么三星期后的回憶剩下85%,三個(gè)月后的回憶剩下65%;所以要牢固的掌握知識(shí)與技能,不僅要學(xué)過,感受過,還要自己親身的體驗(yàn)過,這樣才永遠(yuǎn)地忘不了。

        既然這樣,我們就要讓我們的課堂成為忘不了的課堂,就需要用建構(gòu)主義的教學(xué)思想。人們對(duì)教育認(rèn)知是一個(gè)螺旋式的演進(jìn),第一種是行為主義者,強(qiáng)調(diào)刺激,反應(yīng);第二種就是結(jié)構(gòu)主義者,我們現(xiàn)在的大學(xué)就是結(jié)構(gòu)主義,各門課程、技能、知識(shí)都創(chuàng)建好,學(xué)生就一門門的去完成,就像砌墻一樣,堆積起來,至于真正地掌握沒有,就不得而知;第三種就是建構(gòu)主義者,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性,引導(dǎo)教學(xué),就像養(yǎng)花一樣,你不知道它會(huì)開什么顏色的花,結(jié)什么樣的果實(shí),但是你可以根據(jù)不同花的習(xí)性給它一個(gè)適合的生長環(huán)境,它是需要陽光多一點(diǎn)呢?還是需要水份多一些呢?因花而異,因材施教,積極引導(dǎo),讓學(xué)生更愿意敞開心靈,去吸收,去分享,去思考,讓這種學(xué)習(xí)的能量流動(dòng)起來。

        建構(gòu)主義的基礎(chǔ)是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的過程也是學(xué)生自己建構(gòu)的過程,老師在課堂上的不斷提問,也是讓學(xué)生不停地思考,所以,在開發(fā)課程的時(shí)候,一定要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生用自己的認(rèn)知做決策,用自己的體驗(yàn)形成自己的新認(rèn)知,用原來的知識(shí)吸收新的知識(shí),不控制他,不改變他,讓他主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考。作為老師,在課堂上一定要抽身出來,講道理,多提問,對(duì)提出的問題大家共同思考、討論;并創(chuàng)造情景,給學(xué)生一個(gè)情景,激發(fā)學(xué)生去探索,情景中悟出這個(gè)道理;在興趣中參與,在行動(dòng)中融入,在對(duì)比中反思,在總結(jié)中收獲。

        3 五星教學(xué)課堂導(dǎo)向

        我們典型的教學(xué)過程是:聚焦問題、激活舊知、論證新知、驗(yàn)證新知、融會(huì)貫通。

        (1)聚焦問題 。課堂上,老師在講新的內(nèi)容之前會(huì)提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,如果將學(xué)生置身于情景中,使其面對(duì)問題,而且問題與學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)息息相關(guān),這樣就會(huì)激活學(xué)生舊有的知識(shí),學(xué)生就會(huì)相信有足夠的知識(shí)和智慧解決問題,所以,好的問題可以引起強(qiáng)烈的爭議和關(guān)注,當(dāng)學(xué)生介入到解決生活實(shí)際問題時(shí),學(xué)習(xí)才能夠得到促進(jìn)。

        (2)激活舊知。我們通常都是用已有的經(jīng)驗(yàn)來消化新知識(shí),總是試圖把新的知識(shí)歸類到自己已有的體系中去,當(dāng)發(fā)現(xiàn)新知和舊知相矛盾時(shí),就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒,這就是認(rèn)知不和諧,這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知,便于學(xué)生組織新知識(shí),當(dāng)相關(guān)的舊經(jīng)驗(yàn)被激活時(shí),學(xué)習(xí)才能夠得到促進(jìn)。

        (3)論證新知。學(xué)生希望新知能用已有的舊知識(shí)論證或解釋,只有自己想明白了才會(huì)真正接受,這樣學(xué)生就建立了新知和舊知的聯(lián)系,從認(rèn)知不和諧再到和諧。

        (4)驗(yàn)證新知。驗(yàn)證的過程是加深認(rèn)知的過程,驗(yàn)證具有加速效應(yīng),而學(xué)習(xí)需要驗(yàn)證來加速、激勵(lì),老師則需要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo),以便其驗(yàn)證,學(xué)生解決不同的變化問題時(shí),學(xué)生才能夠得到促進(jìn),當(dāng)要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)或技能解決問題時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

        (5)融會(huì)貫通。學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)貫通為自己的舊知,成為自己知識(shí)體系的一部分,在工作中就會(huì)下意識(shí)的運(yùn)用,進(jìn)入潛意識(shí)狀態(tài),運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)明、探索新事物。

        所以,五星學(xué)習(xí)的過程就是:面向完整任務(wù)、激活舊知、示范新知、應(yīng)用新知、融會(huì)貫通、確保掌握的過程。真正的學(xué)習(xí)就是促使學(xué)生發(fā)生改變,自然學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為生活的常態(tài)。

        4 結(jié)語

        讓自己開發(fā)的課程成為精品課程,讓自己的課堂成為受歡迎的課堂,讓課程開發(fā)與課堂教學(xué)完美的結(jié)合,需要我們不斷的探討與實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳愛芬.課程與課堂的完美結(jié)合[J].講師修煉篇.

        作者簡介:周?。?971-),女,湖北武漢人,本科,副教授,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高職教育。endprint

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