胡秦蓉

【摘要】在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，根據(jù)不同的題目要有的放矢采取相應(yīng)的解題方法，使學(xué)生在閱讀理解練習(xí)中遵循一定的原則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立良好的閱讀思維，附以考前的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生在閱讀理解解題中的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀理解；解題技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0261-01

隨著新課程改革的不斷深入，在英語(yǔ)考試中題型也出現(xiàn)多樣化，但閱讀理解題仍然是各類英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，閱讀理解題牽扯到英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，是一個(gè)綜合性題型，主要考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不僅考查學(xué)生的閱讀速度，更主要考查學(xué)生的閱讀理解程度。而實(shí)際中對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解題難度較大，由于閱讀速度慢、理解準(zhǔn)確率低，所以失分較多。為此在英語(yǔ)教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀理解能力顯得尤為重要。

一、根據(jù)不同的命題采取相應(yīng)的閱讀技巧

閱讀理解題型分為閱讀材料（短文）和理解運(yùn)用兩部分，其命題形式多樣。

首先，從形式上看有：選擇題、判斷題、填空題和做答題。

其次，從具體要求和內(nèi)容上看有：

1.詞匯題。既要求根據(jù)上下文猜出某一生詞、某一短語(yǔ)或某一習(xí)慣的表達(dá)方式的含義。

2.直接事實(shí)題。這類題目只要學(xué)生理解字面意思就可以找到答案。它主要考查學(xué)生捕捉和回憶短文所提供的信息的能力。

3.間接推理題。這類題目要求學(xué)生通過(guò)閱讀短文，從短文中找出暗含或引伸的意義，通過(guò)對(duì)文中的整體理解，對(duì)其主旨進(jìn)行概括，或?qū)Χ涛乃婕暗娜宋铩⑹挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系，因果關(guān)系進(jìn)行判斷分析。

最后，從閱讀技巧上可以歸納為：

（1）猜測(cè)詞義法。這種方法適合解決詞匯題，比如a.從語(yǔ)境中猜測(cè)詞義即依據(jù)上下文做符合邏輯的推理，判斷某詞在文中的含義；b.運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)構(gòu)詞知識(shí)進(jìn)行推斷。當(dāng)然猜測(cè)詞義不是毫無(wú)根據(jù)漫無(wú)邊際地亂猜，而是建立在對(duì)上下文充分理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的詞法、構(gòu)詞、邏輯知識(shí)對(duì)生詞進(jìn)行合乎情理的推理與分析。另外，短文中還有可能出現(xiàn)一類生詞。人名、地名一般在文中用大寫字母開(kāi)頭，翻譯出來(lái)的意思是否準(zhǔn)確并不太重要。而短文中出現(xiàn)的個(gè)別不作考查要求的生詞，只要對(duì)連續(xù)閱讀和短文的大意或某重點(diǎn)句的理解不構(gòu)成很大威脅，就可以置之不顧，因?yàn)殚喿x不同于翻譯，無(wú)須學(xué)生知道每個(gè)詞的確切含義。

（2）跳讀法。這是一種有選擇性的、有針對(duì)性的閱讀技巧。閱讀時(shí)，它不要求抓住短文的中心思想。它適用于短文中直接找出測(cè)試問(wèn)題中涉及的具體事實(shí)或細(xì)節(jié)，一般無(wú)須詳細(xì)閱讀全文。跳讀法適用于解決直接事實(shí)題。

（3）找中心句子法也稱略讀法。它一般旨在以最快的速度了解短文大意，無(wú)須仔細(xì)研究短文的每個(gè)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的意義。它適用于解決閱讀中出現(xiàn)的關(guān)于短文主旨或判斷短文標(biāo)題的問(wèn)題。要掌握這種方法，還必須了解英語(yǔ)的四種基本寫作方法：a倒三角形寫作方法。其主題句出現(xiàn)在文首。B正三角形寫法。即中心句子出現(xiàn)在文尾。C菱形體寫作法。即中心句子出現(xiàn)在短文的中間部分。D正方形體寫作法，即中心句子隱含在全文中，要學(xué)生自己去歸納。一般來(lái)說(shuō)記敘文和說(shuō)明文的中心只要學(xué)生在充分理解全文的基礎(chǔ)上稍加歸納就可以得出，而議論的中心有的在段首，有的在段尾，有的在文中，這就要學(xué)生細(xì)心閱讀，反復(fù)推敲。

（4）研讀法。研讀法在要求對(duì)短文總體上的概括性理解之外，還要求弄清楚短文各部分的相互關(guān)系。如記敘文要抓住短文的線索。有的閱讀中要聯(lián)系上下文進(jìn)行語(yǔ)法分析，體會(huì)生詞、難句。有的要理解短文的深層含義即寓意。因?yàn)橛行┪恼峦ㄟ^(guò)一些簡(jiǎn)單的事實(shí)去說(shuō)明一個(gè)道理，闡明一個(gè)深刻的含義。略讀法和研讀法均適用于間接推理題。

二、考前強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化閱讀手段

閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，除了平時(shí)每天堅(jiān)持定量閱讀外，考前復(fù)習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)化訓(xùn)練也是到頭重要。強(qiáng)化訓(xùn)練通過(guò)集中時(shí)間、集中試題訓(xùn)練，能很快地提高學(xué)生閱讀理解的能力，能起到立竿見(jiàn)影的效果，但強(qiáng)化訓(xùn)練一定要有完備的閱讀設(shè)計(jì)和明確的閱讀要求。

1.多找些合適的材料供學(xué)生閱讀。閱讀材料難易程度稍高于學(xué)生閱讀水平，材料中的生詞量保持在2-3%。

2.計(jì)時(shí)閱讀。每一篇材料，一定要有時(shí)間限制，這樣才會(huì)精力高度集中。一般初中生閱讀速度在每分鐘40-50個(gè)詞之間，只有達(dá)到一定的閱讀速度，才有可能提高閱讀理解能力。

3.有效閱讀。閱讀應(yīng)講究效果，不是每天完成幾篇短文閱讀就算完成了閱讀任務(wù)，在閱讀過(guò)程中，可有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。如教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選出短文的中心思想，既練了閱讀技巧，也培養(yǎng)了學(xué)生在有生詞的情況下，通過(guò)猜詞義抓住文章大意的能力，就能逐步改變學(xué)生必須通讀每個(gè)字詞才能理解短文的閱讀習(xí)慣和不正確方法。

4.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。要學(xué)生多記一些單詞、詞匯和習(xí)慣表達(dá)法，同時(shí)背誦一些常用的重點(diǎn)句型，尤其掌握單詞的詞義、詞類及用法。

5.加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立良好的閱讀思維定勢(shì)

良好的閱讀習(xí)慣和思維定勢(shì)非常重要，它對(duì)提高閱讀理解的程度和速度能起到極大的促進(jìn)作用，學(xué)生閱讀欲要提高閱讀效率，必須遵循一些原則：

1.默讀而非朗讀的原則。有的學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡朗讀，朗讀時(shí)學(xué)生必須考慮到詞的發(fā)音，注意力勢(shì)必分散，速度就會(huì)受到限制，在某種程度上還會(huì)影響他人。默讀是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)活動(dòng)對(duì)文字材料進(jìn)行認(rèn)知、理解的過(guò)程，在默讀時(shí)學(xué)生不必考慮到詞的發(fā)音，只須眼睛擴(kuò)大視野，抓住成串的文字，捕捉關(guān)鍵的詞語(yǔ)，由單詞擴(kuò)大到短語(yǔ)和句子，能很好地提高閱讀理解的能力。

2.帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的原則。解題時(shí)應(yīng)先把文后的題目要求看一下，然后的針對(duì)性地帶著問(wèn)題去閱讀短文，這樣可以使學(xué)生先大致了解短文的內(nèi)容和問(wèn)題方向，使其在心理上有良好的準(zhǔn)備。

3.宜快不宜慢的原則。閱讀短文的速度應(yīng)稍快，閱讀理解畢竟是一種速度和方法的測(cè)試，最好一次看懂，一口氣讀完，這樣有利于思維集中，快速聯(lián)想。

4.先易后難的原則。做題過(guò)程中，可先做直接事實(shí)題，再做間接推理題，個(gè)別偏難題可暫時(shí)不做，等該篇短文的其它較易題都解決后，專門進(jìn)行考慮。

5.重視首、尾的原則。閱讀過(guò)程中要特別留意短文每一段的第一句和最后一句，因?yàn)槎温涞闹黝}句往往在這里出現(xiàn)。短文的第一段和最后一段也是應(yīng)該仔細(xì)閱讀的，因?yàn)樗鼈兂３Ｊ菍?duì)短文的概括說(shuō)明或總結(jié)。

總之，掌握一定的閱讀技巧，就能根據(jù)不同的試題樣式有的放矢地采用相應(yīng)的解題對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，建立學(xué)生良好的閱讀思維，這樣閱讀理解的答題方法就會(huì)更科學(xué)，答題效果就會(huì)更好。