楊華勛　梁靜

【摘要】《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高職電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基本素質(zhì)課，該門課程有著廣闊的工程背景，具有實踐性、應(yīng)用性強的特點，是電類專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院為背景，對該門課程的教學改革進行探討。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學方法；改革

【中圖分類號】TN0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0176-02

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高職院校電類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門抽象性、專業(yè)性和實用性都比較強的一門課程，具有理論抽象，覆蓋面廣，知識含量大燈特點。包括“模擬電子、數(shù)字電子、電力電子”三部分內(nèi)容。該門課程既為后續(xù)課程打基礎(chǔ)，也能在將來的工作中有所應(yīng)用，因此在高職課程教學中具有重要的教學意義。

一、教學現(xiàn)狀不理想的原因分析

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》目前的教學現(xiàn)狀不理想，分析其原因主要有以下幾點：一是該門課程開設(shè)在第一學年的第二學期，要求先修課程為《高等數(shù)學》、《電路分析基礎(chǔ)》，要求學生具有一定的電路圖的識別和分析能力，同時為后續(xù)的專業(yè)課程服務(wù)，處于一個中間銜接的課程地位，但是學生先修課程的知識內(nèi)容學習的不透徹，對于該門課程的知識理解有一定的影響。其次該門課程的教學模式是以學科知識體系為中心，先講理論，再通過實驗的驗證，傳統(tǒng)的教學模式，教學方法的單一，始終沒有辦法調(diào)動學生的學習興趣，出現(xiàn)了課堂上老師激情的講解，而臺下學生睡覺、玩手機的很多，課堂效果非常差。盡管老師較勁腦汁備課，學生始終提不起興趣的現(xiàn)象越演越烈。再次教師教學任務(wù)繁重，教師的教學倦怠，與新形勢下知識的更新不同步，也是制約課程教學效果的原因。因此如何激發(fā)學生最大的興趣，提高教師的教學能力水平和課堂教學的效果，是任課教師重點考慮和需要解決的問題。

二、課程教學改革方法的探究與實施

（一）應(yīng)用項目化教學法，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生。在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。項目教學法要求學生在實踐的過程中，理解和把握課程的要求和知識技能，把學習的過程變成一個人人都能參與進來的的一種創(chuàng)造性的實踐活動，項目教學法把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，有效的激發(fā)學生的學習主動性及團結(jié)協(xié)作意識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生分析問題和解決問題的能力。項目教學法中項目的選擇和設(shè)計是整個教學的關(guān)鍵，因為應(yīng)該緊扣教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標的的要求，制定和選擇可行的綜合項目，既要與課本理論知識緊密結(jié)合，又要結(jié)合學生技能水平相當。

（二）以賽促教，提高學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力

“以賽促教”教學模式主要是以“項目驅(qū)動”為核心來開展專業(yè)技能訓練，由專業(yè)教師與學生選手組成項目團隊。這種將教學、比賽、學習一體化的教學模式能夠推動教師教學，促進學生的學習，進一步提升教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)?？v觀近幾年我校參加電子技能競賽的獲獎情況，對電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學模式提出了變革的要求，要改變過去單調(diào)的教學模式。

（1）讓大賽面向大部分的學生，充分調(diào)動學生學習主動性，提高學習熱情。所謂的競賽面向大部分學生，不單是指在選拔人才參賽，而是面向全校的宣傳，將競賽輔導(dǎo)的教學心得、教學想法、教學實踐和內(nèi)容都滲透到平時課堂教學中。同時成立電子協(xié)會等學生社團，通過開展學生活動，吸收更多學生加入到協(xié)會中，感受大賽的氛圍。

（2）調(diào)整授課模式，在實訓中及時更新新技術(shù)和新器件的應(yīng)用，實訓課之前，要求學生完成獨立的課前思考，自行設(shè)計、搭建電路等。課堂上發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，重點講解元器件的選取原則，電路的設(shè)計方法和新技術(shù)的應(yīng)用。充分激發(fā)學生的能動性，由學生自行擬定實訓方法和步驟，調(diào)試電路、測試電路的性能參數(shù)，改進參數(shù)指標，同時要注意教學內(nèi)容的多樣性，滿足不同學生能力的學生學習的需求。

（三）加強教師個人知識水平和教學能力的培養(yǎng)與建設(shè)

教師的個人知識水平和教學能力嚴重制約課程教學效果。教師應(yīng)該不斷的提高自身的知識水平，并及時與企業(yè)的要求及現(xiàn)場知識更新的速度同步，不斷的根據(jù)新形勢下對課程教學要求進行更新和改革，使得知識的講授要跟上步伐，而不是停留在空洞的，脫離現(xiàn)場知識的教學，另外希望學校能夠與有合作關(guān)系的企業(yè)溝通，能定期的送專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉。另外教師應(yīng)該不斷的提高自身的教學能力，多元化教學模式，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。課堂之外還可以采用微課、網(wǎng)絡(luò)遠程教學等手段，在校園網(wǎng)上提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，包括課程多媒體課件、教學大綱及習題解析等教學文件。為加強學生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力提供幫助和指導(dǎo)，可以滿足了課堂之外學生自主學習和上網(wǎng)學習的需要。

三、結(jié)束語

高職教育教學改革這項工作是一個需要不斷探索、改進和實施的過程，這條道路任重而道遠，作為專業(yè)教師的我們應(yīng)該結(jié)合專業(yè)建設(shè)的特色，結(jié)合企業(yè)和社會對人才的需求與培養(yǎng)模式，不斷的對課程的知識進行更新，對教學方法及手段進行改革，這樣才能達到提高教學效果的目的，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更高的綜合素質(zhì)的水平的專業(yè)人才。