張威

摘要：詞匯是英語學習的基礎，也是高考的生命線，詞匯基礎薄弱成為獲得高分的最大障礙，因此師生要關注詞匯學習。新課程標準的背景下針對詞匯教學探索，已成為教學工作者關心的話題。

關鍵詞：詞匯教學 復現率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0183-01

英語詞匯量豐富。而且隨著時代的發(fā)展有不斷增加的趨勢。詞匯是語言的基本組成部分，對語言能力的發(fā)展起著至關重要的作用，因此詞匯量的多少影響到聽、說、讀、寫各個方面的發(fā)展。詞匯量的缺乏對高中學生在語言的理解和應用方面造成極大困擾。高中英語課程教學在強調發(fā)展高中學生的口語運用能力的基礎上，還要提高學生使用英語尋找信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。特別要重視提高高中學生運用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。

高中畢業(yè)時要求學生能達到七級水平，能聽懂一些公共場合的英文信息廣播。能夠討論一般性話題并較好地進行溝通，能讀懂部分英文原著，簡寫本級英語報刊，課外閱讀量達到23萬詞以上。具有基本的實用英文寫作能力。包括根據課文內容改編短劇。填寫有關自己個人情況的英文表格，能用文字及圖表提供一些信息并進行簡單的描述，能描述人物故事或事件過程，并進行簡單的評論：語音知識方面。學會使用2500個左右的單詞和400個習慣用語：情感態(tài)度方面，保持學習英語的興趣。明確英語學習的目的。英文學習是為了更好的溝通和表達，能用英文簡要介紹我們祖國的文化；學習策略方面，能夠借助有關的資料，建立相關知識之間的聯系，并用推理、歸納和總結等分析和解決問題，總結語言規(guī)律和所學內容，做好重點筆記，利用上下文猜詞義，推測段落大意，借助圖表進行表達，制訂學習計劃。與老師或同學交流學習英語的體會和經驗，總結有效的學習方法，有效使用詞典等工具書。以上是高中英語新課標對課程目標和內容標準的解讀。個人認為，在教學中。繼續(xù)保持英語聽寫的方法減輕學生課下背記單詞的負擔，以及對重點知識的獨立總結，在語篇的理解方面多進行方法指導，課文中滲透文化背景的介紹。

一、高中英語詞匯教學的現狀

高中英語詞匯量明顯增加，而且一詞多義現象普遍。給學生的學習帶來了一定的難度。但是現在高中英語詞匯教學大多仍是采用傳統(tǒng)模式，只是單純地講解單詞，一遍遍地讓學生去背誦意思。不善于利用其他媒介輔助詞匯教學。久而久之會使學生喪失學習英語的興趣：而且詞匯教學的教法太過單一，將單詞孤立開來進行講解，忽略了語言的學習需要在特定的語言環(huán)境中進行這一事實：此外，高中英語詞匯教學中輕視字母或字母組合與發(fā)音的關系是一常見現象，這對學生單詞的記憶構成了困難；另外，語言和文化是密不可分的。語言是文化的載體。在教語言的過程中，語言的文化內涵沒有得以體現。無視單詞的構造、發(fā)音及所包含的文化。僅注重死記硬背和機械的記憶這種傳統(tǒng)的灌輸法，無益于當今的高中英語詞匯教學。

二、學生在高中英語學習中存在的問題

從初中步入高中，學生明顯地感覺到高中英語難度增加了。需要掌握的詞匯量及詞匯長度的增加使得學生在記憶單詞時感到了吃力。單詞發(fā)音不正確，從而不能通過發(fā)音推斷詞形；一詞多義，不能掌握單詞意思；忽視單詞詞性的記憶。即使掌握了單詞詞形和對應的意思也不能正確地使用單詞；詞匯過多，容易遺忘和混淆，這些都是高中生在學習英語詞匯時存在的普遍問題。

三、高中英語詞匯教學的幾個方法

（一）運用構詞法

高中英語詞匯量雖然很大，但也是可以遵循一定的內在規(guī)律的。構成英語的三大元素為前綴、詞根和后綴：其中前綴大多數是改變詞義。后綴不僅可以改變詞義，而且可以改變詞性。在高中英語詞匯教學中，可以將構詞法運用到其中，在詞根的基礎上使用相關的前綴和后綴，將通用詞根的多個單詞聯系在一起，便于學生們背誦、記憶，并能迅速增加詞匯量。

（二）聯想記憶法

學無定法。同樣英語單詞的學習也沒有固定的模式可依。只要是便于學生記憶的，適合學生自己的都是好方法。其中，聯想法不失為一個好方法。在教學的過程中，學習“familiar”這個單詞時，有位同學說“說媒的”（這個單詞的發(fā)音與地方方言“說媒的”相近），當即引起哄堂大笑。當時我對他的說法進行了肯定，我說這是記這個單詞的好辦法?！罢f媒的”基礎肯定要對雙方有了解。甚至對一方很熟悉，這正好是這個單詞的意思“熟悉的”。聯想能幫助人記憶?？梢詫⑿轮R和固有的舊知識聯系起來。便于記憶。

（三）情境教學法

英語單詞的學習不應僅僅局限于單詞表面，而大多數高中學生對單詞的掌握只停留在單詞表中所表達的意思，事實上孤立的單詞是沒有意思的。只有在特定的語境中運用時才會表達出特定的意思。所以在詞匯教學時，應該特別注重語境的營造，使學生們在具體生動的語言環(huán)境中鍛煉好詞匯的應用。

四、結語

高中英語詞匯的教學應該注重音、形、義、文化多個方面。根據教材內容和學生的具體情況。采取適合的教學方法，引導學生找到適合自己的方法，逐步擴大詞匯量，增強詞匯的實際應用能力和英語學習能力。

責任編輯：楊國棟endprint