楊艷輝　呂曉杰

【摘要】幼師教育培訓(xùn)是幼師個(gè)體職前的準(zhǔn)備階段，是教師的人生觀、價(jià)值觀、基本的品行意識(shí)、良好的注意力關(guān)注、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段。正是因?yàn)槠涠嘣慕逃A(chǔ)作用，被教育界的人們?cè)絹?lái)越重視。本文希望通過(guò)，闡述我國(guó)目前幼師教育培訓(xùn)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，把握中外幼師教育培訓(xùn)對(duì)比過(guò)程中的弊端和漏洞，簡(jiǎn)要的論述相應(yīng)對(duì)策，為幼師教育培訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼師教育培養(yǎng)；過(guò)程；問(wèn)題；解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0081-01

幼師教育培訓(xùn)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，職前準(zhǔn)備階段，是教師個(gè)體成長(zhǎng)的人生基礎(chǔ)，受到了教育界的廣泛重視。隨著我國(guó)教育的普及、學(xué)前教育、課內(nèi)外教育的廣泛發(fā)展，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)問(wèn)題關(guān)注、幼師教育培訓(xùn)手段的關(guān)注、幼師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)理念和辦學(xué)資質(zhì)的關(guān)注、幼兒家長(zhǎng)教育輔助素質(zhì)的關(guān)注已經(jīng)被那上了教育的前沿。分析存在的相關(guān)問(wèn)題，提出解決策略，就可以有效地改進(jìn)我國(guó)的幼師教育培訓(xùn)現(xiàn)狀。

一、幼師教育培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

（一）幼師培養(yǎng)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育幼師培養(yǎng)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容并不是很豐富，存在過(guò)于單一、局部的現(xiàn)象。上課方式過(guò)于老舊，傳統(tǒng)的教育方式依然存在，激發(fā)不了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也限制了學(xué)生的思維能力，所以這不僅僅是背離了教學(xué)的實(shí)際情況，而且對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)也是極為不利的?，F(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)都是難以適應(yīng)社會(huì)的需求和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的，所以我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼師培養(yǎng)教學(xué)的工作核心目標(biāo)應(yīng)該在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、知識(shí)面更寬廣以及專業(yè)技能比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合型人才。因此，非常有必要對(duì)幼兒教師幼師培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷豐富幼師培養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）幼師培養(yǎng)教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差、意識(shí)薄弱

我國(guó)尚處于社會(huì)發(fā)展的初級(jí)階段，目前國(guó)內(nèi)幼師培養(yǎng)教學(xué)的普及率并不是很高，幼師培養(yǎng)教學(xué)作為素質(zhì)教育，在校園文化的開(kāi)展中有著舉足輕重的作用。在實(shí)際的幼師培養(yǎng)教學(xué)課程中，大多是學(xué)生受到年齡的限制以及自己身體的一些客觀因素，對(duì)幼師培養(yǎng)教學(xué)的意識(shí)并不是很強(qiáng)烈，而且出現(xiàn)了嚴(yán)重的信心不足。學(xué)生沒(méi)有幼師培養(yǎng)基礎(chǔ)，先天條件不是很好，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境也是參差不齊，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難，甚至?xí)捎诨A(chǔ)不是很好，在幼師培養(yǎng)課上沒(méi)有自信心，解放不了自己內(nèi)在天性。

（三）重視度不夠，教學(xué)目標(biāo)模糊

幼師培養(yǎng)是一門(mén)需要不斷進(jìn)行練習(xí)積累的技術(shù)性學(xué)科，需要長(zhǎng)期積極的鍛煉，讓肌肉產(chǎn)生記憶，更好的進(jìn)行幼師培養(yǎng)的層次提升。但是，從當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)情況下，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)其課時(shí)的安排并不明顯，體現(xiàn)不出學(xué)前教育專業(yè)幼師培養(yǎng)課程的重要性。一般是上課安排時(shí)間短，且間隔時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法進(jìn)行有效訓(xùn)練，幼師培養(yǎng)課程所占比例小，學(xué)生能進(jìn)行的練習(xí)頻率少，由于其他課程學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)也少，學(xué)生不能及時(shí)的對(duì)幼師培養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，這就要求學(xué)校更多地關(guān)注學(xué)前幼師培養(yǎng)的教學(xué)課程。在教學(xué)安排的方面上課程設(shè)置就有較大的隨機(jī)性和隨意性，這將導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，不符合素質(zhì)教育和新課程改革的概念。

二、幼師教育培養(yǎng)過(guò)程中積極解決問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）把握學(xué)前教育幼師培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和原則

學(xué)前教育一定要明確幼師培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是什么，幼師培養(yǎng)教學(xué)教師也只有在明確目標(biāo)的情況下，才能圍繞目標(biāo)去全面開(kāi)始開(kāi)展幼師培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)這種階段性的教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力如何，以及通過(guò)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)來(lái)檢驗(yàn)教師目標(biāo)是否達(dá)到。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的幼師培養(yǎng)的基本功訓(xùn)練，循循漸進(jìn)的提升學(xué)生的基本幼師培養(yǎng)素養(yǎng)，全面拓展幼兒幼師培養(yǎng)編排，幫助學(xué)生積累基本的幼師培養(yǎng)知識(shí)，為以后的幼兒幼師培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視幼師培養(yǎng)教學(xué)的課內(nèi)外實(shí)踐

幼師培養(yǎng)教學(xué)要重視專業(yè)幼師培養(yǎng)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定正確的理論和實(shí)踐相結(jié)合的幼師培養(yǎng)教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)幼師培養(yǎng)動(dòng)作示范教學(xué)來(lái)使幼兒理解并掌握幼師培養(yǎng)動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)制定相應(yīng)的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生幼師培養(yǎng)實(shí)踐的運(yùn)用能力。如在中職學(xué)校學(xué)前教育幼師專業(yè)幼師培養(yǎng)課上，教授在教學(xué)生《二拍舞步》時(shí)所采用的教學(xué)模式就是安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)幼兒幼師培養(yǎng)活動(dòng)的方案，通過(guò)課下作業(yè)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的創(chuàng)作幼兒幼師培養(yǎng)，可以有效的提高教學(xué)效率，使其能夠更好的應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的教學(xué)工作。

（三）教育方法和模式的改革

在目前現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，高等院校應(yīng)當(dāng)適量增加調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)幼師培養(yǎng)教學(xué)的課時(shí)安排和授課內(nèi)容，比如可以采用和其他專業(yè)相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行授課的方式，將彈唱與幼師培養(yǎng)課程結(jié)合在一起能夠大為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度和幼師培養(yǎng)節(jié)拍的精準(zhǔn)度，使學(xué)生獲得更多的幼師培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生幼師素質(zhì)和教學(xué)能力。

（四）合理增加學(xué)前教育幼師培養(yǎng)教學(xué)課時(shí)

目前，國(guó)家雖然已經(jīng)給重點(diǎn)院校推薦了很多幼師培養(yǎng)教學(xué)教材，但是有所欠缺的是學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性和有選擇性的運(yùn)用比較合適的幼師培養(yǎng)教學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有形成具有自己院校特色的教學(xué)教材體系，而且在學(xué)前教育幼師培養(yǎng)教學(xué)課時(shí)的安排上也不是很完善，所以這就需要學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)展幼師培養(yǎng)的知識(shí)與技能載體，不斷地加大學(xué)前教育幼師培養(yǎng)教學(xué)課程，最重要的則是多增加教學(xué)課本教材以及教學(xué)視頻來(lái)拓展學(xué)生的幼師培養(yǎng)知識(shí)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼師教育培訓(xùn)是我國(guó)教育發(fā)展事業(yè)的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性環(huán)境，是我國(guó)基礎(chǔ)教育必不可缺的一個(gè)部分，幼師的教育機(jī)構(gòu)在共同參與幼師教育培訓(xùn)工作的過(guò)程中，要精誠(chéng)合作、通達(dá)溝通，為了保證幼師教育培訓(xùn)事業(yè)平穩(wěn)和健康的發(fā)展，需要能夠通過(guò)溝通及時(shí)的解決幼師教育培訓(xùn)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，解決由于教育資源不平衡所帶來(lái)的幼師教育培訓(xùn)目標(biāo)的偏差、解決由于師資力量水平低下所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

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