賴曉蕓

站在二十一世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度之上，我們必須以開放、自由的心態(tài)接受新的事物，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。社會日益現(xiàn)代化，為了實(shí)現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)的客觀需求和時(shí)代發(fā)展的客觀需要，教師必須接受信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，并且能借助多媒體技術(shù)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

以信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)借助現(xiàn)代技術(shù)，真正地改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它是教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容也更加鮮活。毫無疑問，信息技術(shù)對學(xué)生有吸引力，也可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)走進(jìn)我們的語文教學(xué)課堂是對傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的顛覆，這對教師來說是一個(gè)機(jī)會也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要積極接受這個(gè)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)會，讓信息技術(shù)為我們所用。

一、還原文章原象，幫助學(xué)生理解

隨著新課改的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文提出了新的教學(xué)要求，我們的語文教學(xué)要更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容要更加生活化。語文本就是一種語言，它具有一定的工具性，所有的文章都是人們對生活的觀察以及思考。其實(shí)，如果課文內(nèi)容能夠與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，學(xué)生理解起來也會更加簡單。然而，由于各種因素的影響，現(xiàn)在的初中語文教材卻沒有能夠做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文教材中選取的文章都比較久遠(yuǎn)，有的可能還是上個(gè)世紀(jì)九十年代發(fā)生的事，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，根本就無法想象作者描述的畫面，更加無法體會作者想要表達(dá)的思想感情。例如魯迅先生的《祝?！?，文章中描寫的生活與現(xiàn)在的實(shí)際情況早已有了較大的出入。由于與實(shí)際生活有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會難以理解文章內(nèi)容，想不明白為什么祥林嫂要這么做，也感受不到祥林嫂內(nèi)心的無奈與悲傷?，F(xiàn)在，我們可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映有原文改編的電影《祥林嫂》，讓學(xué)生可以直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會背景，感受當(dāng)時(shí)的社會對婦女的態(tài)度，學(xué)生就可以感受到祥林嫂內(nèi)心的糾結(jié)和掙扎，體會舊社會的黑暗。

在以前的課堂中，我們只能通過課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)氣氛低沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥。如今，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合，使我們的教學(xué)能更加生動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過多媒體技術(shù)，將很多課本上無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容演示給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與進(jìn)課堂。而且信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂帶來了豐富有趣的知識，對長期處于高壓下的學(xué)生是一種放松娛樂方式。

二、新的教學(xué)形式更加開放、多元

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)一般都是教師在講臺上講，學(xué)生坐在講臺下記筆記，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一、被動，他們?nèi)鄙僮灾魈剿?、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而在信息化時(shí)代，信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放、多元，學(xué)習(xí)過程也會具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多樣化。高中語文教材中有許多優(yōu)美的詩歌文章，例如《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河——我的保姆》，這些詩歌很適合學(xué)生進(jìn)行朗誦。語文是一門語言，實(shí)踐要求很高，教師有必要在課堂上為學(xué)生開展詩歌朗誦活動。教師現(xiàn)在可以借助多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看相關(guān)朗誦視頻，學(xué)習(xí)別人的朗誦技巧，再進(jìn)行自己的朗誦，同時(shí)，教師為學(xué)生播放于適合語境的音樂，增強(qiáng)朗誦的感染力。

信息技術(shù)幫助教師開展詩歌文章朗誦活動只是信息技術(shù)豐富語文教學(xué)課堂的一部分，它還有很多強(qiáng)大的功能可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文，例如學(xué)習(xí)以及開展辯論賽。信息技術(shù)使語文課堂教學(xué)多姿多彩，能夠協(xié)助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、把握教學(xué)步調(diào)，抓住重心

在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候老師可能會主客顛倒，過分依賴多媒體技術(shù)，將自己的課堂變成了多媒體的展示，而忽視了自己的講解，成了變相的“灌輸式”教學(xué)。與此同時(shí)，由于老師已經(jīng)將知識點(diǎn)分解成文字、圖片等形式。在課堂上，這些圖片和文字往往一閃而過，學(xué)生脫離了課本，匆匆看著屏幕上的內(nèi)容，這種做法通常導(dǎo)致學(xué)生對于知識點(diǎn)理解片面，教學(xué)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提高。作為老師必須時(shí)刻明確，多媒體技術(shù)只能是自己講解的輔助，是為了讓學(xué)生更好地理解，不能完全代替老師。課堂是一個(gè)需要師生雙向互動的場所，一定要讓學(xué)生充分融入課堂。所以，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要抓住重心，千萬不要忽視了教師應(yīng)有的作用，要將自己的講解與多媒體技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，吸引學(xué)生參與盡力。

對現(xiàn)行的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革勢不可擋，使其適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)方法要求非常有必要。信息技術(shù)與教學(xué)方式進(jìn)行整合不僅能使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)在的信息化的社會大環(huán)境，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極改變，讓信息技術(shù)輔助我們的課堂教學(xué)，積極嘗試，找到將信息技術(shù)與自己的教學(xué)結(jié)合的最佳方案，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]段丹丹.淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（3）.

[2]郭斌.探索高中語文教學(xué)對策培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路，2013，（20）.