袁竹霞

教案是一個教育者思想的直接體現(xiàn)，如同學(xué)生寫作一樣，教師的教案編寫與寫文章異曲同工。高中語文課堂教學(xué)是否有效，教案起著決定性作用。教育者如何確保教學(xué)活動能夠得到有效實施？其基礎(chǔ)與依據(jù)就是教案。一般而言，教育者在鉆研教材、了解學(xué)生以及選擇教法等方面，最初是一個比較朦朧和粗淺的認識，怎樣才能使這些看似龐雜的思想變得清晰、系統(tǒng)且條理化？教案的編寫過程就是教師梳理教學(xué)思想的過程。好的教案，并不會成為師生靈性思維的束縛，反而會成為開放性課堂的催化劑。教案的靈魂是教師的思想，所以在新課改背景下教師應(yīng)如何用開放的思想、創(chuàng)新的思想編寫教案，大大提高高中語文課堂教學(xué)有效性值得思考。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對創(chuàng)新語文教案提出了自己的幾點認識。

一、把握總體，突出個性

好的教案反映了教師對教材解讀理解的功力，和教師把握總體，突出個性的能力。教師只要從教材的知識結(jié)構(gòu)、編寫意圖以及范文特點等方面入手，在梳理教材思路的同時，結(jié)合學(xué)情明晰自己的思路，形成“教文育人”的大框架，才能夠編寫出優(yōu)秀教案。

如在教韓少功的《我心歸去》一課時，通過對教材的分析，筆者認為本課的教學(xué)價值體現(xiàn)在：通過對作者異國生活體驗的了解，讓學(xué)生們意識到母語對人的意義；從作者的描寫中反思自己的成長經(jīng)歷，能夠探究故鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵；讓學(xué)生品讀富有哲理、包含獨特的思鄉(xiāng)情感的語句。所以本節(jié)課的教案可以從三個方面進行重點設(shè)計：

1.走近文本

讓學(xué)生對課文進行自由閱讀，用筆將觸動心靈的語句標出，并嘗試寫下自己的感知；再次閱讀課文，提示學(xué)生可以通過自己的知識、情感與經(jīng)驗圍繞“我心歸于何處”對課文進行理性分析，并點評自己欣賞的句子，可以互相交流。

2.走進文本

在學(xué)生對課文進行初步感知的基礎(chǔ)上，用問題引領(lǐng)學(xué)生走進作者的深層世界。①作者是如何描寫他的故鄉(xiāng)以及在法國的“家”的？②作者通過富裕的法國物質(zhì)生活，表達了怎樣的一種心情？③課文中有一句話“這里一切聲響都棄你而去”，試想每天我們都被諸多聲音包裹其中，哪些聲音與你的成長經(jīng)歷有關(guān)？④當你也遠離了熟悉的聲音，遠離了母語，那么對于文中作者說的“囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁”這句話，你又是如何理解的？

（其中③與④問題屬于開放性問題，目的在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

3.文本“對話”

結(jié)合學(xué)生對課文的感情以及在課文點評中產(chǎn)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生們展開與文字、與文化之間的“對話”。

①對文中“至少”、“過去”、“血沃之地”、“金麥穗和趕車謠”這些文字展開對話，去解讀文字背后隱藏的內(nèi)涵；

②人如果沒有故鄉(xiāng)，那么他“身后一無所有”，這里的“身后”是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生從心靈回歸與寄托這方面進行思考）

③從生息之地和精神家園這兩方面，對“故鄉(xiāng)”背后的文化內(nèi)涵進行思考。

該教案的創(chuàng)新點在于站在全局的高度，讓學(xué)生們展開與文字、文本的“對話”，以文字語言為切入點，讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄空n文的思想內(nèi)容，再從思想的高度重新推敲文字語言的表達。而其中大部分問題都屬于發(fā)散性問題，其用意在于能夠讓學(xué)生跳出文本的局限，通過文字剖析文化內(nèi)涵，將個性隱于共性之中。

二、大膽創(chuàng)新，加強互動

創(chuàng)新教案包括如何設(shè)計教學(xué)過程，如何安排教學(xué)內(nèi)容以及如何選擇教學(xué)手段。新課改背景下的高中語文，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、與師生之間的互動性。所以教案的創(chuàng)新應(yīng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、積極性，在如何讓學(xué)生們“動”起來上進行探索。如在設(shè)計楊渙明的《人類基因組計劃及其意義》教案時，只利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生對課文進行閱讀理解，并通過簡單講解讓他們明確什么是人類基因組計劃，然后剩下的時間就讓學(xué)生們觀看老師提前為他們搜集的相關(guān)文字、圖片、影音資料，包括作者楊渙明的簡介、人類基因組計劃“四張圖”、近幾年來國內(nèi)外著名的“基因事件”。最后給出一個未來人生活的假想示例：人們看病不再需要做各項檢查，只需要測出基因圖譜，然后檢測一下有可能引起病變的基因控制的有關(guān)部位就可以，到時候人們的壽命可能會超過150歲，幾乎不存在所謂的“絕癥”。最后十分鐘，讓學(xué)生們就“自然科學(xué)是一把雙刃劍”為題展開討論。創(chuàng)新的概念并非要劍走偏峰，刻意追求新奇特，創(chuàng)新主要表現(xiàn)在課堂活動是否能夠讓學(xué)生的思維“活”起來，無論是教學(xué)目標的實現(xiàn)，還是教學(xué)活動的組織，是否能夠觸發(fā)課堂中的“靈性思維”。創(chuàng)新不是一味摒棄文本，也不是隨便將課外或者是現(xiàn)實中的內(nèi)容強塞給學(xué)生們，反而將那些需要學(xué)生重點學(xué)、認真思考的內(nèi)容輕輕帶過，這種創(chuàng)新是一種本末倒置、喧賓奪主的偽創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新是學(xué)會對文本進行取舍，將重點定準。每一篇文章只能承載語文能力的某個方面，但教育者的任務(wù)就是讓學(xué)生們能夠通過這一個或某幾個方面“窺探”到更多。

猶如堅冰下的第一株新芽，教案決定著一節(jié)課的成敗，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中語文教育者在教案編寫中，要守正，更要創(chuàng)新，要在細微處彰顯獨特的個性，適當?shù)貫檎n堂教學(xué)添加一些“屈伸度”，讓學(xué)生們以入深淵取驪龍之珠的勁頭和勇氣，破冰而出。

參考文獻：

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[2]徐冬冬.淺談高中語文課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與守正[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究， 2016，（7）：61-62.endprint