舒錦梅

教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在上課時(shí)能積極參與和自主活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)這是關(guān)鍵。也就是如何讓學(xué)生在語文課上“動(dòng)”起來，教師成了“課文闡釋者”、“教參的傳手”。課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”教師如何把語文課上“活”，提高學(xué)生的語文能力呢？下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、誦讀為本，讀中感悟

著名教育家商友敬先生指出：“對(duì)語文教學(xué)而言，讀書應(yīng)該放在第一位?！薄笆熳x深思子自知。”在語文教學(xué)中，教師必須堅(jiān)決摒棄繁瑣的講解，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我記得第一次上《春江花月夜》這篇課文的時(shí)候，注重了課文的講解，我講得也很明白，這篇課文可以分為三個(gè)部分，第一部分主要寫，春江花月夜的優(yōu)美的風(fēng)景：第二部分，作者筆鋒一轉(zhuǎn)由美景轉(zhuǎn)為對(duì)宇宙根源和人生的幾點(diǎn)看法。第三部分講的是思婦與游子之間的離愁別緒。學(xué)生似乎聽著卻表情凝然。第二遍再拿到這篇美文，我知道了應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此詩共三十六句，以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。詩篇意境空明，纏綿悱惻，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。我便讓學(xué)生以四人一小組的形式去找背景音樂，配樂朗讀。以“《春江花月夜》配樂朗誦會(huì)”為題開展了一個(gè)活動(dòng)。同學(xué)們積極性很高，每個(gè)同學(xué)都能置身詩境，緣景明情。有的組表現(xiàn)很自信，發(fā)自內(nèi)心地真情流露，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感，成功地再現(xiàn)作者的情感。有的組并沒有領(lǐng)會(huì)作者的情感，就很容易失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來支撐，就必然會(huì)感到“做作”了。不同時(shí)期教授這節(jié)課所感知的東西有所不同，通過這節(jié)課，我明白了語文教學(xué)的有效誦讀有多么重要。

二、重興趣，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

在科普文閱讀教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生閱讀科普文，從中自己總結(jié)出文體特點(diǎn)，讓學(xué)生從中探索規(guī)律，再由小組合作總結(jié)出科普文的閱讀技巧，在每節(jié)課的教學(xué)中，都努力地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者采取了小組競爭的辦法，將學(xué)生分成四人一個(gè)小組，小組與小組之間競爭，比賽哪個(gè)組尋找的規(guī)律最準(zhǔn)確最多，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組，并且要夸大獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不理想的組則讓他們組的每個(gè)同學(xué)接受懲罰（大體的內(nèi)容有情景劇表情、唱歌跳舞、給幾個(gè)關(guān)鍵字充分發(fā)揮想象組成一段話）。這樣，在課堂上就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)中重視情境教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法很早就被提出，實(shí)施起來效果的確不錯(cuò)，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有形、有色的情境世界已不是難事，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)對(duì)不對(duì)，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣。如教授《菩薩蠻》這堂課，我與學(xué)生合作聲情并茂地描繪了江南美景，學(xué)生興趣很高，都想?yún)⑴c到課堂之中。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。

如在議論文的寫作教學(xué)中，筆者將議論文閱讀訓(xùn)練和議論文寫作訓(xùn)練放在了一起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于議論文的知識(shí)掌握上容易，但對(duì)于議論文的素材積累卻很少，因此在教學(xué)中我準(zhǔn)備收集大量的事實(shí)新聞，形象直觀的視頻能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)真觀看后，學(xué)生才能從中提取出自己的觀點(diǎn)，并能學(xué)會(huì)明辨是非的能力，還能積累作文素材，扎實(shí)對(duì)論點(diǎn)的把握。同時(shí)我又讓學(xué)生觀看了“2010感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，學(xué)生從中收集了大量的議論文素材，并將這些素材放在不同的話題下訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了將一個(gè)實(shí)例靈活運(yùn)用的能力。這樣學(xué)生既積累了作文的素材，又為議論文閱讀中的事實(shí)論據(jù)補(bǔ)充試題奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生積累了很多的素材時(shí)，再教給學(xué)生寫議論文的基本結(jié)構(gòu)，并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式，這樣學(xué)生寫出來的文章就有血有肉，有模有樣了。在整個(gè)議論文的教學(xué)中，我?guī)缀醵疾捎昧饲榫敖虒W(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、大膽放手，將課堂交給學(xué)生，做好引導(dǎo)者的角色

針對(duì)學(xué)生作文水平提不高，作文沒有精彩點(diǎn)，筆者開展了每周的原創(chuàng)作文接龍，將學(xué)生分組，四人一小組，每組前一位同學(xué)寫完第二個(gè)同學(xué)再創(chuàng)作之前必須先批改前一位同學(xué)的，以此類推。學(xué)生積極性參與度都很高。然后周五的時(shí)候小組的組長推薦好的作品，還要為組內(nèi)推薦的作文配上一首歌曲或是一段視頻，使這篇文章有個(gè)延伸。當(dāng)一切準(zhǔn)備好了后，我要上一堂精彩的作文賞析課，當(dāng)然課堂的主角是學(xué)生，由學(xué)生主持組織。上課開始了，兩個(gè)主持人神采熠熠地宣讀了開場(chǎng)詞，然后由第一組展示成果，他們先將自己組推薦的文章配著柔和的背景音樂讀了一遍，細(xì)細(xì)聽讀，真的是一種享受。讀完后，宣讀推薦詞，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，主題鮮明。出乎我的意料，學(xué)生竟然分析得那么到位。這個(gè)組推薦的文章是《可愛部落的他（她）們》，學(xué)生還做了個(gè)鏈接，針對(duì)即將畢業(yè)的他們，他們做了幻燈片，幻燈片上有班里每個(gè)同學(xué)的照片，一張張照片在眼前閃動(dòng)，開朗、活力、頑皮、勤奮，一系列的詞語在腦中浮現(xiàn)，突然我的眼睛濕潤了，不舍之情油然而生，回頭看看學(xué)生們，眼睛都紅紅的，這一刻，同學(xué)之間心近了，老師與學(xué)生的心近了。接下來的幾個(gè)組，同樣精彩，同樣讓我為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)卮竽懛攀终n堂，相信學(xué)生能做好，你只需在旁邊督促，就能收到很好的教學(xué)效果。

四、巧用肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本

在中學(xué)語文教學(xué)中，肢體語言的運(yùn)用可以說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言輔助教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)語言的表達(dá)更加具體、形象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，讓教學(xué)內(nèi)容富有情感和變化。教師這個(gè)職業(yè)從某些方面來說，和演員的特質(zhì)是類似的。尤其是在教學(xué)過程中，豐富的表情和動(dòng)作，往往會(huì)讓學(xué)生感受到教師的魅力所在。例如：筆者在講授《庖丁解?！愤@節(jié)課時(shí)：課文中說“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦?！蔽译S后就做出了相應(yīng)的動(dòng)作，我問同學(xué)們這是什么動(dòng)作？同學(xué)們異口同聲地說“跳舞”的動(dòng)作。我在講解《荊軻刺秦王》時(shí)，對(duì)文章中“荊軻逐秦王”，“以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共博之”等句子十分形象地描繪了荊軻刺秦王的場(chǎng)景。筆者在教學(xué)中，盡量將這些場(chǎng)景在學(xué)生面前進(jìn)行展示，古人拔劍的動(dòng)作，刺殺的動(dòng)作等讓學(xué)生對(duì)文本有了更深入的理解。再如講《春江花月夜》“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”時(shí)，我說同學(xué)們?nèi)绻闶撬紜D你能從鏡中看見怎樣的形象？學(xué)生說到了憔悴、失望、著急、滿眼淚痕的女子在苦苦等待遠(yuǎn)方的扁舟子的歸來。有效的肢體語言，能幫助教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文本的知識(shí)內(nèi)容會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，語文教師想把語文課堂上活，教師就要多動(dòng)腦思考，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以開展一些語文活動(dòng)如“詩歌朗誦會(huì)”、“聽某位同學(xué)講怎樣寫作文”、“月考高分作文大展播”、“我拿什么來表揚(yáng)自己”，找一些內(nèi)容豐富，適合探究的文章，試著設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。語文課就不那么“面目可憎”了。

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