王璇　馮生

摘要：提高高校思政課大班制授課的實(shí)效性應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的體系建設(shè)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的方式創(chuàng)新，深化思想政治理論課教學(xué)的考核方式改革，同時(shí)還應(yīng)從整體上推進(jìn)教材、教師、教學(xué)等方面的綜合改革。這一改革任重道遠(yuǎn)，關(guān)系到社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)根本和黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：思政課 大班制授課 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0029-02

我國學(xué)術(shù)界關(guān)于高校公共課教學(xué)方法改革的研究成果很多，教學(xué)模式上如：大連理工大學(xué)實(shí)行的“大班授課、小班討論”、針對個(gè)別公共課程提高教學(xué)實(shí)效性的探討以及美國的一些教學(xué)模式：教學(xué)方法上有“案例式”“專題式”“問題式”等。這些研究有的僅停留在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，沒有涉及針對大班制授課的教學(xué)體系的整體構(gòu)建：有的是個(gè)別高校的實(shí)踐嘗試。需要學(xué)校在資源上的大力支持。不具有在各高校推廣的普遍性：有的是針對某一門課程的教學(xué)探索；有的要基于班級規(guī)模小、生師比低這一前提。上述研究都沒有針對大班制授課中存在的問題從全體公共基礎(chǔ)課這個(gè)整體和教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)這些宏觀方面去把握。

筆者所在的高校思政部共有專兼任教師18名，承擔(dān)著全校的12000多名學(xué)生的思政公共基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。這些課程一般都采用大班授課，班級人數(shù)平均在100人左右。繁重的教學(xué)任務(wù)和大的班級規(guī)模制約了教師教學(xué)方法多樣化的嘗試，往往只能是以多媒體講授法為主，輔以一學(xué)期一至二次的課堂實(shí)踐活動(dòng)。這不是一所高校的個(gè)別現(xiàn)象，在我國大班制講授公共基礎(chǔ)課是普遍現(xiàn)象，現(xiàn)階段暴露出的問題有很多，比如：學(xué)生層次不一、課堂難于管理、考評制度不健全等。探究式、交互式等一些教學(xué)方法不容易發(fā)揮，教學(xué)的實(shí)效性較小班要低等。

在2017年2月《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作，事關(guān)大學(xué)的根本和性質(zhì)，同時(shí)還關(guān)系到黨的建設(shè)和黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，是一項(xiàng)重要嚴(yán)肅的政治任務(wù)。切實(shí)提高高校大班制授課的實(shí)效性應(yīng)重視以下幾方面的工作：

一、加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的體系建設(shè)

根據(jù)高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的指導(dǎo)思想，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的體系建設(shè)，應(yīng)把立德樹人作為目標(biāo)。把創(chuàng)新教學(xué)理念作為引領(lǐng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為總線索。

高校要建立一套健全的思想政治教育方法體系，內(nèi)容包括目標(biāo)、任務(wù)、方式、方法、監(jiān)督、管理，通過不斷的研究實(shí)踐，找到真正屬于自己的路子。在目標(biāo)任務(wù)上要把理想信念教育放在第一位。抓好理論教育。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨中央的治國理政的理念、思想和戰(zhàn)略：持續(xù)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)道德、家庭美德、社會(huì)公德。做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“進(jìn)課堂”“進(jìn)教材”“進(jìn)學(xué)生頭腦”三進(jìn)工作。在方式方法上課堂教學(xué)尤其要講好中國歷史和中國故事，尤其是中國近現(xiàn)代的歷史。弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神：把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。積極發(fā)揮第二課堂的作用。把思想政治理論課與其他專業(yè)課結(jié)合起來。積極發(fā)揮育人天職。在教學(xué)監(jiān)督管理上要建立一整套的考評方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長的參與熱情，注重校內(nèi)和校外資源的整合，多措并舉探索出一套適合本校可持續(xù)發(fā)展和符合社會(huì)發(fā)展趨勢的常態(tài)化的體系。

二、推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的方式創(chuàng)新

高校的思想政治理論課發(fā)揮著思想政治教育主渠道的作用。深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃。增強(qiáng)教學(xué)吸引力、感染力、說服力。要推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的方式創(chuàng)新，就要不斷強(qiáng)化名師引領(lǐng)和集體備課，強(qiáng)化問題意識，強(qiáng)化攻關(guān)創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。要不斷發(fā)揮教和學(xué)的雙重積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互貫通和支撐。要不斷提高理念轉(zhuǎn)化、方式方法創(chuàng)新、組織管理能力、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能。

在備課過程中可以首先規(guī)劃教學(xué)單元。整體把握教學(xué)課時(shí)。把課程按照“知識塊”分成幾個(gè)或十幾個(gè)教學(xué)單元，一個(gè)教學(xué)單元可以由多個(gè)課時(shí)完成。不必完全拘泥于課本中的章節(jié)。其次設(shè)計(jì)教學(xué)策略，系統(tǒng)分析每個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)，按教學(xué)要求、知識類型和學(xué)生狀況設(shè)計(jì)教學(xué)策略，比如“自學(xué)”“講授”“探究”“實(shí)踐”和“解決問題”等。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)單元教學(xué)策略的不同對其進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，除了包括傳統(tǒng)教案中的“重難點(diǎn)”“授課思路”“課程導(dǎo)人”等。還包括如何設(shè)計(jì)“自學(xué)”“講授”“解決問題”等。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)包括如何評定學(xué)生成績，如作業(yè)、各類活動(dòng)及期末考試的方法和成績。

在具體授課中堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合。注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。針對讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一本教材到學(xué)習(xí)更多的文獻(xiàn)，可以采用討論法、案例研究等。讓學(xué)生從個(gè)別化的學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，可以采用問題解決、案例研究、調(diào)查法等。讓學(xué)生由單純的聽講學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以采用實(shí)習(xí)法、現(xiàn)場參觀、討論法等。由單純的講授到師生互動(dòng)教學(xué)，可以采用生生互動(dòng)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析等。

在大班理論授課時(shí)也可以選擇一些課程改為專題講座，搭配不同研究領(lǐng)域的教師。組成團(tuán)隊(duì)輪流授課，課后安排助教老師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接和跟進(jìn)。對于《形勢和政策講座》等課程也可以逐步引入慕課等“同上一堂網(wǎng)絡(luò)思政課”活動(dòng)。相關(guān)高校在有相關(guān)資源的情況下還可以組建一批名師名家網(wǎng)絡(luò)示范課，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

三、深化思想政治理論課教學(xué)的考核方式改革

大班授課的教學(xué)方法改革是以教師作為主導(dǎo)進(jìn)行的。這對教師的教學(xué)基本功、信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)駕馭能力提出了更高的要求。同時(shí)思政課在教學(xué)內(nèi)容和方式上要不斷提高對學(xué)生的吸引力，而大班授課無疑增加了它的難度系數(shù)。我國大部分的高校是一名教師既承擔(dān)授課的角色又扮演課堂管理的助教角色。一些老教授與90后、00后的學(xué)生價(jià)值觀等方面具有一定差異。加上課堂管理不足。在上課的過程中就不能完全發(fā)揮出教學(xué)的水平，這樣的情況在我國高校多有發(fā)生，這使教師的上課積極性和從教的幸福感大打折扣。筆者認(rèn)為各高校應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下增加教學(xué)硬件、人力資源、津貼等的投入，大班授課的人數(shù)應(yīng)該嚴(yán)格控制在90人以內(nèi)。這對提高理論授課的效果、教師的管理、課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展都有積極的作用，也無形中降低了多樣化考核和監(jiān)督的成本。

切實(shí)加強(qiáng)課堂管理。高校的教學(xué)管理部門要執(zhí)行好學(xué)分規(guī)定，不得隨意變相壓縮課時(shí)。要合理設(shè)置教學(xué)規(guī)模，班級人數(shù)控制在90人以內(nèi)。堅(jiān)持教師間的聽課互評互學(xué)制度，廣泛開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。健全學(xué)生評教制度，完善評教方式，合理運(yùn)用評教結(jié)果。教學(xué)部門可以探索中班授課、小班討論的教學(xué)模式和慕課、微課的教學(xué)手段。教師在課堂管理中可以采取固定座位點(diǎn)名、調(diào)整座位監(jiān)督、隨機(jī)抽查提問、到學(xué)生中去授課等方式，做到嚴(yán)肅活潑、恩威并用。

課堂教學(xué)的考核要根據(jù)課程的目標(biāo)、性質(zhì)、類型、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等多方面來科學(xué)設(shè)定。教學(xué)過程中的考核可以有出勤率、課堂抽測、小考、期中考試、作業(yè)、論文等，期末考核可以采取開卷、半開卷、閉卷、機(jī)考等方式。不同年級、不同專業(yè)、不同班級可以調(diào)整它們在總成績中的權(quán)重，力求達(dá)到可以較真實(shí)地反映學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)情況。

實(shí)踐活動(dòng)的考核首先要求授課教師要有一定的組織能力，針對班級學(xué)生的不同情況，科學(xué)設(shè)定活動(dòng)的相關(guān)主題、規(guī)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，可以把相關(guān)的組織安排交給學(xué)生或小組，在考核過程中增加對每個(gè)小組成員的抽查，多方面、多角度檢驗(yàn)小組完成情況和效果，極力促進(jìn)小組成員間的合作。

提高高校思政課大班制授課還應(yīng)該從整體上推動(dòng)教材、教師和教學(xué)等方面的綜合改革，國家相關(guān)部門要不斷強(qiáng)化統(tǒng)編教材的編寫能力，編寫出教師們愛用、學(xué)生們好讀，能充分反映中國特色社會(huì)主義發(fā)展的最新理論成果的教材。要建設(shè)一批學(xué)術(shù)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的馬克思主義學(xué)院和教師隊(duì)伍。加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的體系建設(shè)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的方式創(chuàng)新。深化思想政治理論課教學(xué)的考核方式改革。要推動(dòng)馬克思主義中國化的研究和教學(xué)，推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化和中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作。

責(zé)任編輯：楊國棟endprint