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        品德教學(xué)中審美化關(guān)注點(diǎn)的有效構(gòu)建探研

        2017-10-17 08:19:13顧天星
        成才之路 2017年27期
        關(guān)鍵詞:新課程德育

        顧天星

        摘 要:審美化教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的構(gòu)建,基于“教學(xué)做”合一的原則,在源于生活、關(guān)注生活中加以真情體驗(yàn),在體驗(yàn)中邊啟迪邊成長(zhǎng)。要通過(guò)正確評(píng)價(jià)引導(dǎo),在潛移默化中回歸于行動(dòng),在美學(xué)氛圍中完善自我、完善品德教學(xué)審美化訴求。

        關(guān)鍵詞:思想品德課;德育;審美化;關(guān)注點(diǎn);新課程

        中圖分類(lèi)號(hào):G416;G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)27-0006-01

        審美化的品德課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)活動(dòng),更應(yīng)是一種審美修養(yǎng)、立美育人的美育活動(dòng)。審美化教學(xué)的原則和方法既應(yīng)遵循教學(xué)的基本規(guī)律,又應(yīng)具備審美的本質(zhì)特征,同時(shí)還要遵循青少年審美心理發(fā)展的規(guī)律。

        一、 關(guān)注生活,回歸行動(dòng)——審美化教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)

        審美活動(dòng)絕不是一種無(wú)根源、抽象的精神活動(dòng),而是生活性的。品德教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建生活化的課堂,只有貼近學(xué)生的真實(shí)的生活、反映學(xué)生真實(shí)的情感,才能使品德教學(xué)在學(xué)生的情感豐富、身心發(fā)展、心靈凈化和情操陶冶中起到潛移默化的作用。品德教學(xué)需要十分關(guān)注學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn),為了讓品德教學(xué)設(shè)計(jì)更“接地氣”,教師要走近學(xué)生平時(shí)的生活,激發(fā)起學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生加以思考判別,讓他們?cè)跐?rùn)物無(wú)聲的趣味課堂中不僅得到品德教育,更能感受到道德美的熏陶。以黃俊俊老師執(zhí)教的“我為班級(jí)添光彩”這一課為例,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,懂得“班級(jí)是我家,建設(shè)靠大家”。教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)就定位于班級(jí)的實(shí)際生活,環(huán)節(jié)的走向都是在學(xué)生近兩年集體生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。課堂伊始,教師出示班級(jí)合影,每個(gè)學(xué)生都認(rèn)出了自己,都感覺(jué)到自己是集體中不可或缺的一員,這喚起了學(xué)生與班級(jí)、教師和學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)了學(xué)生“愛(ài)班如家”的美好情感。談到學(xué)生為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)時(shí),教師運(yùn)用多媒體播放了班級(jí)獲得的榮譽(yù)證書(shū),讓大家夸一夸為班級(jí)增添光彩的小伙伴。同時(shí),教師也可采訪(fǎng)獲得個(gè)人榮譽(yù)的學(xué)生,讓他們談?wù)勛约焊冻龅男燎谂?。這種方式激發(fā)了學(xué)生的集體自豪感和榮譽(yù)感,使他們?cè)诮涣髦懈惺艿剑阂霝榘嗉?jí)添光彩,每個(gè)人都必須付出自己的努力,懂得“一分耕耘一分收獲”的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的不在于環(huán)節(jié)是否精彩、課堂氛圍是否熱鬧,而在于是否貼近“學(xué)生真實(shí)的生活”,能否激發(fā)出“學(xué)生真實(shí)的情感”。審美化的教學(xué)設(shè)計(jì)最終要指向生活中的實(shí)際運(yùn)用,源于生活、高于生活,進(jìn)而引領(lǐng)生活、發(fā)展生活。

        二、關(guān)注體驗(yàn),回歸真實(shí)——審美修養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在要求

        品德課中的體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)做人做事的道理,借此內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)并轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣的過(guò)程。學(xué)生身體、心理發(fā)育才剛剛開(kāi)始,對(duì)周?chē)氖澜缫恢碧幱陔鼥V卻好奇的階段,有極強(qiáng)的可塑性。同時(shí),學(xué)生的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)是正確還是錯(cuò)誤,他們自己往往界定不清,他們對(duì)世界本真的認(rèn)知主要來(lái)源于自身的體驗(yàn)。以“擦亮眼睛”一課為例,為了讓學(xué)生對(duì)生活中的一些迷信現(xiàn)象有較全面的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)是破除迷信的最有力武器,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié),使事實(shí)更具有說(shuō)服力。教師運(yùn)用多媒體出示《古人算命》的故事,并質(zhì)疑:考試以后,三個(gè)人都覺(jué)得算命先生說(shuō)的話(huà)很靈,你們認(rèn)為呢?三人去考試會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢?出現(xiàn)某種結(jié)果,算命的人會(huì)如何解釋呢?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組為單位開(kāi)展了討論、表演。匯報(bào)交流后學(xué)生提出,只要統(tǒng)計(jì)分析一下三人去趕考可能出現(xiàn)的幾種情況,并運(yùn)用數(shù)學(xué)上的統(tǒng)計(jì)、可能性的知識(shí),就能輕而易舉地戳穿算命先生的鬼把戲。教師趁熱打鐵:“古人算命只是一個(gè)小小的騙局,比如在偏僻的農(nóng)村有些人生病了,以為是妖魔鬼怪附在身上,就請(qǐng)來(lái)巫師神婆除妖降魔,于是出現(xiàn)了斬妖見(jiàn)血的一幕(課件出示一個(gè)紙人,被巫師用刀一砍就出血了)。這到底是怎么回事呢?我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生親身參與了實(shí)驗(yàn),一個(gè)個(gè)恍然大悟??梢?jiàn),真情體驗(yàn)讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣和知識(shí)技能的融通,并借助“審美化教學(xué)”這條通道有力提升了品德教育的教學(xué)成效。而審美化的體驗(yàn)也將豐富學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中提升了個(gè)人的行為修養(yǎng)、道德品質(zhì)。

        三、關(guān)注評(píng)價(jià),回歸目標(biāo)——審美化目標(biāo)達(dá)成的理性評(píng)判

        教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng),要注重學(xué)生的道德和品格的養(yǎng)成。品德課堂的審美化教學(xué)不僅需要行之有效的教學(xué)方法與原則,還需要教師在課堂上導(dǎo)向明確,關(guān)注個(gè)性差異的科學(xué)有效評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮以及情感、思維上的觸動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)審美化,則是在評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重于學(xué)生道德熏陶、情感滋養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)的形成,以促進(jìn)學(xué)生的品行在原來(lái)的水平上不斷提高,進(jìn)而激發(fā)興趣,建立自信,明確努力的方向,反復(fù)錘煉出他們的良好品德。教師只有在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟悉學(xué)生的情況,多角度地預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的多元化答案,才能做出有效評(píng)價(jià)。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,教師要采用多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生,并通過(guò)“活動(dòng)中評(píng)”“階段中評(píng)”“專(zhuān)題性評(píng)”和“師生共評(píng)”等方式引領(lǐng)學(xué)生在互評(píng)中自我反思和完善,踐行規(guī)則。只有這樣,才能讓更多的學(xué)生理解、賞識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)象,進(jìn)而在更深層次上挖掘、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、內(nèi)化生活中及人性中的真善美。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳小婷.品德課教學(xué)方法審美化初探[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(01).

        [2]莊和美.論審美教育與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2005(10).endprint

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