李奉

【摘 要】“興趣是最好的老師”這是眾所周知的，但是要如何讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，這是需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索的。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師只有將趣味教學(xué)予以實(shí)施，才能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.101

初中英語(yǔ)教師在對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的把握，創(chuàng)造出一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得師生之間的關(guān)系變得融洽起來(lái)。正因如此，初中英語(yǔ)教師需要在具體的教學(xué)中，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的興趣在不知不覺(jué)間被激發(fā)出來(lái)，讓教學(xué)變得高效。當(dāng)然，趣味教學(xué)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)的方法或模式有固定的要求，其主要是看教學(xué)的具體效果，只要能夠讓學(xué)生感到有趣即可。本文就趣味教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行更為深入的談?wù)?，以便讓初中英語(yǔ)教學(xué)得到有效的推動(dòng)。

一、融洽的師生關(guān)系

初中生這一年齡階段會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的“親師性”，只要教師能夠合理的將這種特性予以利用，那么就能夠讓英語(yǔ)趣味教學(xué)的開(kāi)展變得更為順利。因?yàn)?，如果學(xué)生能夠與某位教師保持親近，那么學(xué)生就會(huì)自然而然的對(duì)這位教師所教授的課程感興趣，在聽(tīng)課的時(shí)候表現(xiàn)得極為認(rèn)真，肯在學(xué)習(xí)上下工夫，花大量的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門課程，因而可以取得不俗的成績(jī)，這一表現(xiàn)就正好契合了成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”；反之，如果學(xué)生打從心底不喜歡某位教師，那么就會(huì)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這名教師表現(xiàn)出極為明顯的排斥。在此種逆反心理的作用下，學(xué)生很明顯的不會(huì)去學(xué)習(xí)或不愿去學(xué)習(xí)這位教師所教授的課程，那么學(xué)習(xí)的成績(jī)是一定不可能好的。所以，初中英語(yǔ)教師要能夠在教學(xué)中放下架子，走到學(xué)生中去，讓學(xué)生能夠感受到教師表現(xiàn)出來(lái)的一種親切態(tài)度，從而令學(xué)生能夠主動(dòng)的把心扉打開(kāi)，并對(duì)學(xué)生的具體興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難進(jìn)行全面的了解，教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以必要的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的日常生活予以無(wú)微不至的照顧，以此來(lái)讓學(xué)生感到自己受到了教師的重視和尊重。這樣一來(lái)，初中英語(yǔ)教師就成功的扮演了“亦師亦友”的角色，在日常的課堂教學(xué)中是一位令人尊敬的師長(zhǎng)，而在課堂之外搖身一變成為了學(xué)生無(wú)話不說(shuō)的朋友。也正是這樣的一種師生關(guān)系，才能夠表現(xiàn)得更為和諧、融洽，以此讓學(xué)生能夠饒有趣味的去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式雖然已經(jīng)持續(xù)使用了很久，但是由于在這種模式下主要是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行活躍，而學(xué)生知識(shí)在被動(dòng)的或者是被迫的接受教師的知識(shí)灌輸，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種消極、被動(dòng)的尷尬境地，毫無(wú)輕松與愉快可言，就更不用提學(xué)習(xí)興趣了。就連一些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極為認(rèn)真的學(xué)生，都在傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的約束下，將知識(shí)單純的運(yùn)用到了機(jī)械性的記憶之中，學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試的分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有趣味的，也是死氣沉沉的。在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，課堂環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成直接的影響，一個(gè)良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生在一種輕松且愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，而如果課堂環(huán)境不好，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到一種莫名的壓抑感，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變得沉悶且壓抑，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，甚至是棄學(xué)的不良現(xiàn)象。

所以，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要帶著極高的熱情投入到課堂教學(xué)之中，對(duì)自己的儀表要予以注意，盡可能的以精神飽滿的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，盡可能的在教學(xué)中保持輕松的表情、親切的目光、和藹的態(tài)度，盡可能的以大方的舉止、文雅的姿態(tài)、簡(jiǎn)潔的談吐、流暢的語(yǔ)言、規(guī)范的書(shū)法、用心的板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣的一種教學(xué)狀態(tài)，才能夠讓趣味教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，并以此來(lái)推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想做到趣味教學(xué)，就需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，以便能夠讓知識(shí)有效且快速的向?qū)W生進(jìn)行傳遞，并讓學(xué)生感到知識(shí)間所蘊(yùn)含的趣味性。以最為基礎(chǔ)的字母教學(xué)為例，要學(xué)生掌握26個(gè)字母是一件極為簡(jiǎn)單的事情，但想要教得快、準(zhǔn)、好，就要讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣味，這不是所有初中英語(yǔ)教師都能夠做到的。有的教師只是進(jìn)行單純的照本宣科，把26個(gè)字母分為若干組，每組幾個(gè)字母，按照A-Z的順序進(jìn)行排列，以此來(lái)進(jìn)行依次的教學(xué)，這樣的教學(xué)只要讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦即可，但是這并不是最佳的方法。有的教師卻不去按照書(shū)本的既定模式進(jìn)行教學(xué)，反而是將A-Z的字母做成了卡片，讓學(xué)生做找字母的游戲，或者讓學(xué)生拿著打亂的字母卡片給字母排序；又或者是讓學(xué)生在唱字母歌的同時(shí)看字母卡片，這樣學(xué)生就可以快速的完成全部字母的學(xué)習(xí)，同時(shí)還使得學(xué)生的反應(yīng)能力得到了有效的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在教學(xué)中去對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的觀察。

兩種各不相同的教學(xué)方法，所獲得的教學(xué)效果也是不一樣的，前者學(xué)生感到興趣索然，后者學(xué)生感到興趣盎然。也正是基于單詞教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在初中英語(yǔ)接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師要想讓教學(xué)變得更為有效，就需要讓學(xué)生真切的體會(huì)到趣味教學(xué)，從而需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能夠讓教材被充分的活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)出來(lái)，從而讓教學(xué)能夠達(dá)到一個(gè)較好的預(yù)期。

四、課內(nèi)與課外結(jié)合

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地在課內(nèi)，次要陣地在課外，教師既要向著幾十分鐘的課堂教學(xué)要效果，也要清楚地認(rèn)識(shí)到僅靠課堂教學(xué)是不足以支撐學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。所以，教師要在保證課堂教學(xué)順利、有效開(kāi)展的后，再去有計(jì)劃的開(kāi)展課外活動(dòng)。這樣的一種課外活動(dòng)不光要是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，還需要積極的為學(xué)生拓展知識(shí)，以便能夠讓不同能力層次、不同學(xué)習(xí)水平、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能夠有所提高，這樣才讓課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)之間的平衡得以保持，讓趣味教學(xué)能夠得以順利的開(kāi)展。

以上幾個(gè)方面只是趣味教學(xué)中的一些方面，希望能讓教師對(duì)趣味教學(xué)有初步了解，從而才能在后續(xù)的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，進(jìn)而讓初中英語(yǔ)趣味教學(xué)得到更好的推進(jìn)?？傊?，在初中英語(yǔ)的具體教學(xué)中，只有在趣味教學(xué)的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓教學(xué)的效果得到明顯的提高。