江棚

【摘 要】隨著教育改革和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的推進(jìn)和應(yīng)用，教育者都在積極尋求教學(xué)方式的改變，微課教學(xué)也在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。高中地理學(xué)科很多地圖地貌等知識點，通過多媒體微課教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】地理畫面 微課教學(xué) 效率 多媒體

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.087

受教育改革和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的作用，教師們尋求新型的教育方式展開教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展和滿足學(xué)生們對學(xué)習(xí)的需要，在此情況下，教育者們把眼光放到了微課教學(xué)上。教師們積極對其展開探討，把它作為新課程資源引入課堂，逐步改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教育素材，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生對高中知識的理解和掌握，促進(jìn)教師教育目標(biāo)的完成，充分保障教學(xué)效率。尤其是針對高中地理等圖標(biāo)性特征突出的學(xué)科，更是充分發(fā)揮了微課教學(xué)形象直觀、呈現(xiàn)動態(tài)性等優(yōu)勢。

對于微課教學(xué)，很多教師尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師還很陌生或了解不深，運(yùn)用于實踐過程中也或多或少出現(xiàn)一些問題。本文將從微課教學(xué)定義、微課程與編教材的區(qū)別、如何設(shè)計和利用微課程三個方面結(jié)合高中地理課程進(jìn)行簡單的介紹。

一、微課程概念界定

什么是微課程？這是很多教師都會追問的問題。網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)術(shù)界對微課程這一概念有很多個定義，但總的歸納起來，“微課程”是指教師經(jīng)過精心詳細(xì)的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻的形式圍繞某個知識點或教學(xué)過程展開的簡短但完整的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生更好掌握理解知識，利于取得最佳的自主學(xué)習(xí)效果。簡單來講，微課程就是要把老師的課堂教學(xué)加以現(xiàn)代信息技術(shù)處理再傳達(dá)給學(xué)生。

高中地理學(xué)科對學(xué)生深入理解課本知識上有較多的要求，但教材為學(xué)生提供的素材和資料又有限，沒辦法支撐學(xué)生展開深入綜合學(xué)習(xí)，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的難度，另外教學(xué)要求的不斷增加，因而在高中地理課程教學(xué)中，有效設(shè)計和開發(fā)微課資源是更新教學(xué)方式和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必然選擇。通過微課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到豐富廣泛的資料作為深入學(xué)習(xí)的支撐，無論對教師教還是學(xué)生學(xué)都有很大的幫助。

微課程教學(xué)通過高速度數(shù)字化自動處理為學(xué)生和教師都節(jié)省了很多時間，資源的重復(fù)利用率也得到了提高，再加上多媒體技術(shù)將文章內(nèi)容圖像或聲頻化，加深了學(xué)生對關(guān)鍵知識點的印象。比如教師在講解世界地圖時，簡單通過文字?jǐn)⑹鰜碇v解七大洲四大洋的位置，學(xué)生對地圖不熟悉的話很難在腦海里進(jìn)行完整構(gòu)建，而微課程通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一張世界地圖，每講到一個位置就在地圖上指出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，教學(xué)效果明顯后者會好很多。

對于微課程應(yīng)該包括和講解記錄的內(nèi)容主要有兩點：第一，教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解；第二，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教育策略、教學(xué)方法和教師與學(xué)生的情感活動。詳細(xì)認(rèn)真做到這兩點，展開的微課教學(xué)才可以算是比較成功的。

二、微課程與編教材的區(qū)別簡介

微課程與我們平時所見的教材編寫具有一定的不同。首先，微課程要更加生活化和情感化。我們所學(xué)的任何學(xué)科的教材都是經(jīng)過嚴(yán)格的審核工序，是一個比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，對學(xué)科知識進(jìn)行客觀的陳述，內(nèi)容的生活化和情感化不強(qiáng)。例如在地理學(xué)科教學(xué)上，地球地貌千奇百怪，教材大多以文字方式陳述每個地貌特征，顯得比較枯燥乏味，難以激起學(xué)生的想象和情感。

其次，微課程需要靈活的教學(xué)策略。紙質(zhì)教材是通過國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)性較強(qiáng)的語言來進(jìn)行知識點的闡述，而微課程則可靈活教學(xué)策略采用豐富多樣的形式展開教學(xué)，例如通過畫冊、視頻或音頻等多種形式。而且微課程是可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計，實施個性化的教學(xué)方式。

最后，微課程內(nèi)容可以靈活調(diào)整，集大家智慧。微課程通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓更多的人參與到其中，大家可以就某一內(nèi)容展開討論發(fā)表看法，集大家智慧擇優(yōu)進(jìn)行靈活調(diào)整和補(bǔ)充，為學(xué)生呈現(xiàn)完善的教學(xué)內(nèi)容和計劃。而紙質(zhì)教材的調(diào)整改變和操作就相當(dāng)于困難。

總之，微課程相比紙質(zhì)教材有其自身的優(yōu)越性，但從文化傳承和修養(yǎng)等某一些角度上，確實比不上紙質(zhì)教材發(fā)揮的作用。同時也存在形形色色的微課教學(xué)，良莠不齊，此時就需要教師進(jìn)行甄別，擇優(yōu)而行。

三、簡單探討高中地理學(xué)科上如何設(shè)計和利用微課教學(xué)

前面已經(jīng)闡述了利用微課教學(xué)在高中地理學(xué)科教育上的重要意義，接下來我們將具體的探究該如何在高中地理學(xué)科教學(xué)上有效地設(shè)計和利用微課程。

（一）利用微課資源充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

高中生活的枯燥單一是大家都知道的，在加上學(xué)習(xí)上的巨大壓力，學(xué)生已經(jīng)疲于長篇大論的文字陳述，尤其是被定義為“副科”的地理學(xué)科上再繼續(xù)文字式教學(xué)，學(xué)生們就會喪失學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情。此時教師為學(xué)生進(jìn)行簡短音頻、視頻、圖像等微課程教學(xué)，結(jié)合文字講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動展開學(xué)習(xí)。

（二）利用微課資源提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

其實這一點與第一點的內(nèi)容有所交叉，興趣的積極性的培養(yǎng)為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。更為重要的是，高中地理教材包括的知識內(nèi)容很多，學(xué)生受課堂學(xué)習(xí)時間的限制，很多內(nèi)容都需要課下學(xué)生自行進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。學(xué)生可自行通過微課視頻等全面的了解和掌握知識內(nèi)容，讓學(xué)生在這個過程中不斷地培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)和自我思考的能力。

（三）利用微課資源實現(xiàn)師生面對面講解

高中地理教學(xué)中，由于教師、學(xué)生或其他多方面因素的影響，教師沒辦法照顧到每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以學(xué)生可以通過微課資源進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺，遇到不能解決的問題私下請教老師即可。這樣既幫助學(xué)生彌補(bǔ)了自己課上未掌握的知識，也為地理課堂教學(xué)節(jié)省了很多時間。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓我們身邊充斥著形形色色的“微”科技，這些技術(shù)為我們的教育乃至生活都提供了便利之處。

在高中地理的教育教學(xué)過程中，微課程資源的開發(fā)設(shè)計和利用更是為我們帶來了很多益處。教師開辟了新穎的教學(xué)途徑，能更好的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程并實現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)生也能在枯燥的高中生活中接觸到豐富多彩的資料信息，讓他們在學(xué)習(xí)過程中積累更多的學(xué)習(xí)素材，不斷豐富和充實自我。

有效地開發(fā)設(shè)計和利用微課程資源是當(dāng)前教育大勢所趨，教師在這個過程中就要充分的發(fā)揮作用，積極進(jìn)行資源的開發(fā)利用，讓自己的高中地理課堂“活”起來，幫助學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，優(yōu)秀成長。