沈愛(ài)華

寫(xiě)好作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。從作文中我們可以看出一個(gè)人的知識(shí)量，一個(gè)人的思維，一個(gè)人對(duì)外界的了解程度，一個(gè)人的想象空間。據(jù)了解，目前小學(xué)生大多都不喜歡作文甚至討厭寫(xiě)作文，這是為什么？因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫(xiě)作文，當(dāng)他們面對(duì)一個(gè)作文題目時(shí)他們不知道從何下手，不知道從何寫(xiě)起。小學(xué)正是寫(xiě)作文的起步階段，教師應(yīng)當(dāng)好好利用這個(gè)時(shí)期并在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求同時(shí)也要提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系所學(xué)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些寫(xiě)作手法和技巧也可以讓學(xué)生試著模仿課文寫(xiě)作，另外還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，因?yàn)橐粋€(gè)人的寫(xiě)作水平需要通過(guò)不斷的閱讀不斷的觀察外界事物以及不斷的想象來(lái)提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的引導(dǎo)下，逐步形成的教師命題學(xué)生習(xí)作的模式已經(jīng)固定。盡管在新課程改革的教學(xué)下，這種模式仍然沒(méi)有得到較大改變。課堂上我們所講的開(kāi)頭可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)引入等等，對(duì)于學(xué)生而言寫(xiě)作時(shí)仍是不知索然。同時(shí)因?yàn)椴恢绾蜗鹿P，所以才畏懼寫(xiě)作文，不想寫(xiě)作文。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活體驗(yàn)和生活感受對(duì)于學(xué)生的重要性，在這種大背景下，很多學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，也難以從生活中積累作為所需要的素材，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，甚至還會(huì)影響作文的教學(xué)效果。語(yǔ)文本身是一種知識(shí)和人文相互統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，同時(shí)，還要提升科學(xué)文化素質(zhì)以及其思想道德水平。需要多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，有助于學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品去了解文學(xué)作品中的人物的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開(kāi)拓視野和增強(qiáng)對(duì)人生的理解具有潛移默化的作用，這也是提升其寫(xiě)作水平的重要途徑之一。

其實(shí)，學(xué)生能把生活學(xué)習(xí)中見(jiàn)到、聽(tīng)到和想到的事情，完整而清晰地寫(xiě)出來(lái)就是一篇好作文。例如描寫(xiě)自己心愿中的一個(gè)節(jié)日，老師列出提綱，給出寫(xiě)作要求，分別是設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因，想象自己或別人怎樣度過(guò)節(jié)日的情景以及節(jié)日設(shè)立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學(xué)生無(wú)從下手，倒不如突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢。在實(shí)際習(xí)作中，某位同學(xué)想到了要實(shí)現(xiàn)一個(gè)不存在的節(jié)日，花了大量篇幅描寫(xiě)了自己將要如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程，照樣寫(xiě)得有聲有色。老師批改時(shí)，會(huì)根據(jù)習(xí)作要求，認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作有些偏題，重點(diǎn)不夠突出，這樣就束縛了學(xué)生的思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1. 勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。

葉圣陶先生認(rèn)為閱讀程度的把握與教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)閱讀方式的采納和教學(xué)閱讀的形式以及課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)都有莫大的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生從各方面入手來(lái)進(jìn)行片段訓(xùn)練的同時(shí)，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)廣度，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是密不可分的，作文教學(xué)依賴(lài)于閱讀教學(xué)，可以說(shuō)，優(yōu)秀的閱讀文章是進(jìn)行寫(xiě)作的優(yōu)秀素材。文本是學(xué)生作文最直接、最便利的資源。擁有了豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作文時(shí)才能得心應(yīng)手、妙趣橫生。小學(xué)生決不能將閱讀范圍僅局限于語(yǔ)文課本，應(yīng)該去了解外面的大千世界，才能擴(kuò)寬知識(shí)面和生活接觸面。只有在平時(shí)多積累，進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才能有話可說(shuō)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以定期地為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多吸收。當(dāng)然，除了閱讀之外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生去了解所讀書(shū)籍的作者，積累書(shū)中的好詞好句，熟知所讀課外書(shū)的主要內(nèi)容，進(jìn)而闡述自己對(duì)所讀課外書(shū)的感悟。

2. 從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文課文都是經(jīng)驗(yàn)編者精選的拔尖而規(guī)范的文字作品。學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語(yǔ)言文字，更深入地接受到作家規(guī)范而優(yōu)美文筆的耳濡目染，在大腦皮層就會(huì)留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語(yǔ)言條理性的印跡，這樣腦子對(duì)言語(yǔ)表述的報(bào)告就會(huì)越來(lái)越迅速、精確、敏感。有計(jì)劃地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表示辦法上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，對(duì)文章套路的感性直覺(jué)加強(qiáng)了，胸中有了布局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。言語(yǔ)“聽(tīng)讀”的輸入和語(yǔ)感的積淀，能有效促進(jìn)寫(xiě)作程度和口語(yǔ)表示程度的增強(qiáng)。譬如教育家顧明遠(yuǎn)青少年時(shí)讀書(shū)采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相互融合的辦法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意義、氣勢(shì)、節(jié)奏和神威。寫(xiě)作需要情感的投入，小學(xué)生在情感的領(lǐng)悟上，是需要通過(guò)適度的事例和情境來(lái)激活的。因此教師要善于在閱讀課文時(shí)尋找延伸點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，增進(jìn)自己的感觸并領(lǐng)悟，通過(guò)語(yǔ)言文字的積淀和運(yùn)用將情感表述出來(lái)，增強(qiáng)寫(xiě)作質(zhì)量。

3.堅(jiān)持每日寫(xiě)日記。

堅(jiān)持寫(xiě)日記就是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀?。這樣的情景一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫(xiě)作能力的好方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來(lái)作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文作文是作文的起步，作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)充分利用該時(shí)期注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的培養(yǎng)，增加學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文作文，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。