高艷燕

教師要準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué)研究，結(jié)合詞語(yǔ)特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用生動(dòng)活潑、形象化的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅要理解、掌握詞語(yǔ)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)習(xí)慣。

結(jié)合以上內(nèi)容，我在教學(xué)中進(jìn)行了一系列研究，總結(jié)得出以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解運(yùn)用詞義的能力

為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解詞義，可以結(jié)合直觀畫(huà)面教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要包括：看圖觀察法、看圖想象法、畫(huà)圖理解法三方面內(nèi)容。

第一，看圖觀察法——提供形象素材，積累直觀詞義，為詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)一些比較抽象的或遠(yuǎn)離生活實(shí)際詞語(yǔ)的領(lǐng)悟還存在一定差距，很難說(shuō)清楚。如果只簡(jiǎn)單解釋詞義，學(xué)生想真正掌握和正確運(yùn)用，就比較困難。在教學(xué)中，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教材的距離，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就更加貼切，對(duì)詞語(yǔ)的含義就更加明白。圖片在這里給了孩子們深刻的印象，使他們更為直觀、形象地理解詞語(yǔ)的意思，只有這樣才能讓學(xué)生愉快地活學(xué)活用，收獲更多地知識(shí)。

第二，看圖想象法——結(jié)合圖片進(jìn)行想象，促進(jìn)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維能力。不少詞語(yǔ)的理解是需要背景、需要語(yǔ)言環(huán)境的。而圖畫(huà)直觀地把這種背景、環(huán)境表現(xiàn)了出來(lái)。教師要善于抓住圖畫(huà)中所表現(xiàn)出的情境，結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，入情入境展開(kāi)聯(lián)想。在詞語(yǔ)教學(xué)中，最重要的一個(gè)教學(xué)策略就是為學(xué)生提供可供追尋的線索，激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些內(nèi)容將詞語(yǔ)所傳達(dá)的信息具體化，從而加深理解。

第三，畫(huà)圖理解法——利用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的理解。以形象思維為主的學(xué)生，喜歡生動(dòng)活潑的課堂，興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。而利用圖片，讓學(xué)生把抽象的文字用具體的圖片展現(xiàn)出來(lái)，適合低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維方式，易于學(xué)生掌握。再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與表達(dá)能力的提升。其他學(xué)生也通過(guò)看、聽(tīng)、自己頭腦中分析、補(bǔ)充交流的方式參與其中。生動(dòng)的課堂形式讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解準(zhǔn)確，印象深刻，并為將來(lái)的運(yùn)用打好了基礎(chǔ)。

除此之外，還可以利用生動(dòng)形象的教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括動(dòng)作表演法和直觀演示法。

第一，動(dòng)作表演法——調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)對(duì)詞語(yǔ)的理解。低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，常與興趣密切相關(guān)。他們的注意力在很大程度上被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所吸引。

第二，直觀演示法——通過(guò)對(duì)比演示，聯(lián)系生活實(shí)際，生動(dòng)形象地理解和內(nèi)化詞語(yǔ)。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》中“飄落”一詞通過(guò)對(duì)比演示，學(xué)生觀察并分析出“飄落”一詞的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生了對(duì)“飄落”這一景象的審美體驗(yàn)，進(jìn)而運(yùn)用詞語(yǔ)“飄落”進(jìn)行口頭表達(dá)，表現(xiàn)了對(duì)詞語(yǔ)“飄落”的喜愛(ài)，最后的用畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)句子的形式進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)。

二.培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力的提升，有助于促進(jìn)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用?？梢詮膬煞矫嬷?，即：入境表演法和入境表達(dá)法。

第一，入境表演法——通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)表演轉(zhuǎn)換角色意識(shí)，更好地理解詞語(yǔ)內(nèi)涵。

第二，入境表達(dá)法——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)換角色意識(shí)，更好地領(lǐng)悟詞語(yǔ)內(nèi)涵。

以上是我進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)研究以來(lái)所收獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我深知，詞語(yǔ)教學(xué)中還蘊(yùn)藏著諸多需要我們深入探索的寶藏，詞語(yǔ)教學(xué)研究有待進(jìn)一步深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力實(shí)踐。endprint