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        論高中英語學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的口語表達(dá)能力及策略

        2017-10-15 22:42:12高潔
        報(bào)刊薈萃(下) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生詞匯

        摘 要:英語是一種語言,和漢語、意大利語、法語一樣,誕生的目的便是為了讓人們更好地交流,所以,無論我們處在什么時(shí)期,學(xué)習(xí)英語的目的還是為了交流溝通??善婀值氖?,現(xiàn)在中國的高中生們大部分都無法很好地用口頭表達(dá)英語。

        關(guān)鍵詞:學(xué)優(yōu)生;學(xué)困生;信心;詞匯;動(dòng)機(jī)

        英語作為一門語言,口語能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要基本技能。高中時(shí)期大家會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語方面可以分成三種:學(xué)優(yōu)生、中間生和學(xué)困生。其中差別最大的便屬學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生,同樣的教師,同樣的教材,同樣教學(xué)方法,為何學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻差距甚大?尤其是在英語口語方面,那么為何會(huì)這樣呢?高中學(xué)生學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的口語表達(dá)能力有何差別?

        一、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在口語表達(dá)能力方面的差異

        1.積極性方面

        在課堂上,學(xué)優(yōu)生的活躍度普遍高于學(xué)困生。這是因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生可以很好地用英語交流、表達(dá)自己的思想,而學(xué)困生因?yàn)樵~匯量、信心、怕被嘲笑等原因而不敢在課堂上踴躍地發(fā)言。其實(shí)在課堂上,所有的學(xué)生都是面對(duì)同樣的老師,接受同樣的教育,但為什么會(huì)有這么大的差別呢?很多人都發(fā)現(xiàn),學(xué)優(yōu)生在課堂上是非常認(rèn)真地聽老師講解的,他們會(huì)跟著老師的上課思路走,并且會(huì)很好地完成老師布置的任務(wù)。而學(xué)困生則恰恰相反,他們在課堂上無法專心跟著老師的思路走,也不能很好地完成老師布置的任務(wù),那么在課堂上自然無法像學(xué)優(yōu)生那樣積極踴躍地發(fā)言。

        2.詞匯量方面

        學(xué)困生之所以在課上課下少說英語,究其原因是因?yàn)樵~匯量小,不知道如何表達(dá)意思。而且由于中西方語言表達(dá)的方式不同,比如英文有時(shí)需要用倒裝來表達(dá),而漢語則不用。這種表達(dá)方式讓學(xué)生們,尤其是學(xué)困生們非常困惑。而且有時(shí)讓學(xué)生表達(dá)想法時(shí),他們總是先把漢語在頭腦里翻譯成英語,然后再表達(dá)出來,經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,很少有學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法了。而學(xué)優(yōu)生在平時(shí)不斷積累自己的詞匯量,而且更習(xí)慣于用英語的思維來學(xué)習(xí)英語,對(duì)母語的依賴性較弱,所以可以比較流利地表達(dá)自己的想法。

        3.自信心方面

        英語口語的精髓在于對(duì)英語的表達(dá),表達(dá)是英語口語的核心,但是怯于表達(dá)卻是我們很多學(xué)生英語口語表達(dá)的通病。語言的本身便是為了交流,如果因?yàn)榘l(fā)音或害羞使得最基本的開口都很難做到,那么學(xué)英語自然很難繼續(xù)。學(xué)優(yōu)生在課堂上普遍比學(xué)困生要活躍,更喜歡發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn),所以更易得到同學(xué)們的贊揚(yáng),自信心更強(qiáng)。而學(xué)困生害怕說英語,害怕犯錯(cuò),一味地退縮導(dǎo)致最后不敢說英語,對(duì)英語的興趣也就慢慢淡了下來。

        二、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在口語表達(dá)能力方面差異的原因

        1.中西方文化差異

        無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,口語方面都是有所欠缺的,很大一部分原因在于中外文化差異所引起的口語交際差異,導(dǎo)致大家不敢開口,怕出錯(cuò),惹笑話。最熟悉的例子就是:我們中國人經(jīng)常認(rèn)為“謙虛”是一種美德,當(dāng)我們接受到別人的贊揚(yáng)或祝福時(shí),即使心里高興嘴上難免要謙虛一番。如一位外國游客對(duì)導(dǎo)游小姐說:Your English is quite fluent.(你的英語說得很流利。)這位導(dǎo)游小姐謙虛地回答:“No, no, my English is very poor.”(不、不,我的講得不好)英美人會(huì)誤解對(duì)方對(duì)自己的判斷力表示懷疑。而學(xué)優(yōu)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)較多地關(guān)注中西方文化的差異,因而在與外國人對(duì)話時(shí)可以較好地應(yīng)對(duì)。而學(xué)困生由于平時(shí)在這方面關(guān)注較少,導(dǎo)致在與外國人對(duì)話時(shí)頻頻出錯(cuò),鬧了很多笑話,時(shí)間久了就不愿意再說了。

        2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        在學(xué)生的情感因素中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,通常中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是記、背一些單詞、詞組的意思以及掌握大量的語法規(guī)則,會(huì)造句、做題、寫作文,考試得了高分就是學(xué)好了。學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)英語時(shí)不僅僅把它當(dāng)做一種知識(shí),還把它當(dāng)做一種能力,一種必須掌握的技能,所以他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)下足了功夫,不僅記、背大量的單詞、詞組,寫作等,還經(jīng)常練習(xí)口語,不放棄任何可以用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。而學(xué)困生則是覺得學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試,差不多就得了,背了詞匯、詞組,也不主動(dòng)去用,即使對(duì)已經(jīng)掌握的語言知識(shí)也不是熟練,使用起來自然不易得心應(yīng)手,結(jié)果與用心學(xué)習(xí)的同學(xué)差距越來越大。

        三、學(xué)困生在口語表達(dá)能力方面的學(xué)習(xí)策略

        其實(shí)大家都知道,想要培養(yǎng)英語的口語能力,首先就是要聽,聽所有你能聽到的英語,別人說的話也行,課本也行,電影也行,要聽仔細(xì),一遍不行,就再來一遍,在來一遍。直到你明白了。聽過之后就要說出來,一遍接著一遍,一遍的一遍的錄下來聽,一遍遍地反復(fù)。然后給自己找個(gè)好的環(huán)境,身處于你想象的環(huán)境之中,與你想象中的人進(jìn)行對(duì)話,感覺就跟你的朋友說話一樣。學(xué)習(xí)口語,不是一兩天感覺好,就可以的。而是一個(gè)長久的過程,每天到要張嘴的說,張嘴去說,不要怕別人說的心理。

        1.培養(yǎng)英語潛意識(shí)

        正所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這話也同樣適用于英語學(xué)習(xí)。英語口語水平的高低大部分也取決于英語語感的強(qiáng)弱。所以平時(shí)無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都要多多朗讀和背誦英語文章,在讀與背的過程中不斷培養(yǎng)英語潛意識(shí),不斷存儲(chǔ)素材,擴(kuò)大詞匯,了解更多的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語等等。這樣在輸出的時(shí)候,學(xué)生腦子里也不會(huì)一片空白,什么也說不出來。

        2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練

        學(xué)生的口語能力需要通過不斷的實(shí)踐來鍛煉和提高,因此,學(xué)生們要多創(chuàng)造條件來訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力。比如說在課前幾分鐘可以進(jìn)行英語發(fā)言,學(xué)優(yōu)生可以進(jìn)行難度大的比如說即興演講等,學(xué)困生則可以進(jìn)行難度稍小的如情景交際、小故事等,內(nèi)容可以多種多樣,只要適合學(xué)生學(xué)習(xí),能夠?qū)W(xué)生的口語鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣的訓(xùn)練形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)自信心,從而使其可以水平得到有效提高。

        3.營造輕松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生們只有在輕松愉悅的氛圍中才會(huì)樂意、積極地去學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)英語也是如此。平時(shí)學(xué)生們要積極地營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)優(yōu)生可以和學(xué)困生進(jìn)行成立學(xué)習(xí)小組,相互帶動(dòng),互相學(xué)習(xí)。學(xué)優(yōu)生給予學(xué)困生指導(dǎo)和方法,學(xué)困生則激勵(lì)學(xué)優(yōu)生更加深入地學(xué)習(xí)英語,二者在課堂上可以相互帶動(dòng),共同提高英語口語。

        學(xué)習(xí)英語就該學(xué)習(xí)全面的英語,無論聽說讀寫,不應(yīng)該單純?yōu)榱藨?yīng)試而忽略英語口語的練習(xí),而只學(xué)到“啞巴英語”,提高英語口語的方式有很多種, 只要能堅(jiān)持練習(xí),堅(jiān)持說,英語口語總會(huì)有所進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張書麗.中英文化差異引起的英語口語交際差異探析.河南農(nóng)業(yè).2011(12):56-57

        [2]曾倩.中學(xué)生英語口語存在的問題及對(duì)策分析.新校園·上旬刊.2014年第05期

        作者簡介:

        高潔(1991—),女,漢族,安徽亳州市人,中學(xué)二級(jí),英語教育學(xué)士,安徽省亳州三中教師,研究方向:高中英語教育。

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