薛冰

【摘要】古典音樂(lè)作為音樂(lè)文化最豐富的音樂(lè)種類(lèi)，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中占據(jù)著一席之地。由于古典音樂(lè)多需要幼兒具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，所以教師往往不愿意選擇古典音樂(lè)，多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和迅猛發(fā)展，為古典音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供了便利的條件，而多媒體資源作為一種重要的教育手段在幼兒園古典音樂(lè)活動(dòng)中充當(dāng)了重要的角色。多媒體資源不光能夠?yàn)楣诺湟魳?lè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，而且還能為教師提供許多以往不便于帶入課堂中的教學(xué)資源，恰當(dāng)使用多媒體手段能夠?yàn)楣诺湟魳?lè)活動(dòng)增光添彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體；古典音樂(lè)活動(dòng)；資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】J643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與知識(shí)的不斷更新，人類(lèi)的生活方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。幼兒教育也在順應(yīng)時(shí)代潮流的過(guò)程中不斷改革，多媒體技術(shù)也正在替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式被人們所使用。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒時(shí)期是智力的開(kāi)發(fā)和品德形成的初始階段，在這一敏感時(shí)期，采用形、聲、色、光等效果有機(jī)整合的多媒體信息技術(shù)手段不斷刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，有助于幫助幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)幼兒的有意注意時(shí)間，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)手段作為一種新鮮的教學(xué)手段，不但能夠提供優(yōu)秀的教育資源，還能利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播。傳統(tǒng)的古典音樂(lè)活動(dòng)，教師很難把握音樂(lè)的關(guān)鍵，由于幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)有限，課堂效果往往不夠理想。通常，教師需要一人分飾幾角，既要唱唱跳跳，又要擔(dān)任角色進(jìn)行扮演，常常會(huì)出現(xiàn)身兼數(shù)職、顧此失彼的狀況。如果教師懂得運(yùn)用多媒體手段，就能更好的呈現(xiàn)古典音樂(lè)信息，將教師從繁瑣的配角角色中抽身出來(lái)，真正讓幼兒作為古典音樂(lè)活動(dòng)的主體。

一、善用多媒體，以動(dòng)制靜，提高音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒年齡小，認(rèn)知水平比較低，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒，課堂注意力容易分散。古典音樂(lè)作為特殊的音樂(lè)種類(lèi)，幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力還不夠，課堂教學(xué)效果往往不如“教師”意。如果能夠借助集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等為一體的多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)古典音樂(lè)中的情節(jié)或場(chǎng)景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣，不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶幼兒的情操，極大增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知?jiǎng)恿湍芰?，推?dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如小班古典音樂(lè)欣賞活動(dòng)《靜寂山林》，如果教師只是單純的播放音樂(lè)讓小班幼兒自己感知，幼兒無(wú)法從單純的音樂(lè)節(jié)奏出判斷出音樂(lè)的內(nèi)容。使用多媒體手段后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，當(dāng)教師在電子白板課件上輕觸小鳥(niǎo)的圖像時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)發(fā)出“啁啾”的聲音并伴隨著教師的手指移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的位置。教師還可以邀請(qǐng)幼兒上前進(jìn)行課件操作，整堂教學(xué)活動(dòng)深深吸引了小班幼兒，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，直觀、形象的教育方法大大提高了教學(xué)的靈活性，幼兒對(duì)于《靜寂山林》的感知能力和音樂(lè)素養(yǎng)得到了提升，并且激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。

二、巧用多媒體，“讀”歌詞，賞情境

幼兒在學(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí)，年齡較小的幼兒往往對(duì)歌詞的內(nèi)容一知半解，僅僅通過(guò)教師的范唱并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)歌詞的掌握和領(lǐng)悟。這時(shí)，如果使用多媒體手段，對(duì)歌詞中不易用教具展示的部分用圖片或者視頻呈現(xiàn)，可加深對(duì)樂(lè)曲歌詞的理解。

例如大班古典音樂(lè)歌唱活動(dòng)《歡樂(lè)頌》，幼兒對(duì)于歌曲中的歡樂(lè)女神的形象不夠了解，于是，我就借用多媒體手段，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的視頻創(chuàng)設(shè)出燦爛大地的場(chǎng)景，并且利用片段視頻的形式將歌詞中的圣殿、女神的力量和團(tuán)結(jié)一致的人們的場(chǎng)景展示給幼兒觀看，加深幼兒對(duì)于歌詞的理解和場(chǎng)景的感受能力。讓幼兒置身于歡樂(lè)女神的光輝下，同時(shí)也能夠較快的理解歌詞內(nèi)容，并提高幼兒的記憶能力。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說(shuō)：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)任何人能夠?qū)W會(huì)的東西?！?/p>

三、活用多媒體，示范例，顧大局

在傳統(tǒng)的古典音樂(lè)活動(dòng)中，教師往往既要唱又要跳，有時(shí)還需要借助不同道具進(jìn)行表演，一節(jié)集體活動(dòng)后會(huì)累的精疲力盡，課堂效果也不盡理想?；钣枚嗝襟w，讓信息技術(shù)手段輔佐教師的整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，給教師做好后盾工作，這樣教師就有足夠的時(shí)間走入幼兒中間，及時(shí)觀察并幫助能力較弱的幼兒。

例如中班古典音樂(lè)《挪威舞曲》，本首樂(lè)曲的重點(diǎn)在于節(jié)奏的掌握，傳統(tǒng)的古典音樂(lè)課堂中教師會(huì)選擇某種打擊樂(lè)的不斷敲擊來(lái)幫助幼兒掌握節(jié)奏型，教師如果在示范，就無(wú)法糾正個(gè)別幼兒的節(jié)奏，如果走入課堂糾正個(gè)別幼兒的節(jié)奏，就無(wú)法照顧到所有幼兒的敲擊節(jié)奏示范，往往會(huì)顧此失彼。如果借助多媒體手段，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解，教師將事先做好的節(jié)奏型在課件中展示，教師只需要播放多媒體資源，并隨著節(jié)奏將圖片一張一張呈現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)古典音樂(lè)的感受和理解，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

總之，多媒體是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中，恰當(dāng)準(zhǔn)確得運(yùn)用這一資源，能為幼兒創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和審美的素質(zhì)。而通過(guò)實(shí)踐也證明，多媒體手段不僅能活躍課堂氣氛，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。它以直觀、形象、具體、新穎等優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教師們的青睞，借助多媒體手段可以大大提高教學(xué)效果和孩子們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體在幼兒園古典音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越重要，它能讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)，在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。