羅清海

摘要：小學語文知識的學習是學習其他科目的筑基之石，對于將來理解其他科目有著助益之效，因而小學語文的學習就顯得格外重要，小學語文老師的教學方法也要創(chuàng)新發(fā)展。近些年提出的讓小學語文閱讀寫作一體化的教學方式是一種新型的途徑，它還有很多需要我們完善與改進的地方。但是更重要的是這種讓閱讀與寫作聯(lián)系起來的創(chuàng)新方法對我們的語文教學方式多樣化有著開闊創(chuàng)新的作用。所以，我們現(xiàn)在聯(lián)系實際對這種小學語文閱讀寫作一體化的學習方式進行教學研究。

關鍵詞：小學語文閱讀寫作；一體化教學；教學研究

讓閱讀與寫作聯(lián)系起來發(fā)揮的重要教學措施

一、在閱讀中實現(xiàn)寫作材料的積聚

老師要鼓勵學生進行大量的閱讀，這樣既鍛煉了他們的閱讀理解能力，也讓他們在每次的能不斷積累在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句以及好的寫作方法，從而進行借鑒使用。讓學生在閱讀中積累寫作，厚積薄發(fā)。大多數(shù)學生在寫作文的初期，都面臨同一個問題，不知道怎么下筆，心里沒有內容。俗話說：胸有成竹而下筆如有神。因此，我們讓他們在初期進行借鑒模仿，這樣對他們如何寫作有著莫大好處。

例如，在人教版小學六年級的語文教學中，我們在閱讀“賣火柴的小女孩”這一篇課文時，老師可以讓學生自己先進行閱讀，然后每個人可以說出自己的看法，讓他們分別記錄小女孩每次劃開火柴時心里想的內容，找出像“雪越下越大，地上像鋪了一層厚厚的白地毯?！钡冗@樣的好詞好句，進行背誦記憶。然后再讓他們談完自己的閱讀理解后，寫一篇關于此文的讀后感或是自擬要求比如想文章一樣要到什么修辭手法等作文。這樣的方法可以讓閱讀應用于寫作，讓閱讀與寫作相輔相成。在閱讀中積累寫作素材。

二、在閱讀中實現(xiàn)寫作技巧的學習

沒有人是天生就是會寫作文的，所有好的作文技巧都是先通過模仿別人各種寫作方法，讓他們通過閱讀的文章來慢慢學習，提升自己的寫作。要知道，語文的寫作是要依靠學生的綜合能力，因為好的文章需要深厚的文學底蘊，要靠學生平時不斷的積累加上對對生活的感悟，可以說，每一篇好的文章都是作者嘔心瀝血的成果。所以，讓學生平時注意把握文章的主旨、中心思想以及寫作特點，為今后的寫作做好充分的鋪墊總結。在閱讀教學后讓他們進行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。

例如，在人教版六年級的語文教學中，“懷念母親”這一課的學習中，老師可以讓學生仿寫一篇“我的母親”作文，在學完“鹿和狼的故事”后仿寫一篇“鷹和兔的故事”，讓學生在學完人物的閱讀后仿寫人物，在學完動物的文章后仿寫動物，除了仿寫，還可以續(xù)寫，比如學完“少年閏土”后可以試著讓他們按照劇情續(xù)寫“中年閏土”以及“老年閏土”等后續(xù)故事，開發(fā)他們的想象力，讓他們暢所欲言，按照內心想法寫出自己心中的故事。

三、在閱讀評價中實現(xiàn)寫作能力提升

閱讀評價一般都是就讀后感而言，學生寫讀后感不同與于寫作文，它要求學生對文章有著自己的理解，用自己的話寫出這篇文章你的感悟?！案小笔菑摹白x”產(chǎn)生的。寫讀后感是促進文章閱讀的有效手段，能夠幫助學生發(fā)生問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。讓學生對這篇文章進行點評，這可以看出這篇文章的質量高低以及學生的理解程度。除此之外，閱讀與寫作都是語文教學的兩個重要方面，彼此之間的關系如同鳥之兩翼，是相輔相成，缺一不可的關系。

例如，在小學六年級人教版的教學中，在學習“老人與海鷗”這篇文章后，讓每個學生寫出自己的讀后感，寫出自己的對這個老人的看法，可能有的人就羨慕老人敢于直面斗爭的勇氣，然后問問自己能否跟他一樣有勇氣。而有的學生就會更羨慕他的健康身體，想加強自己的鍛煉，每個人的思想不同，觀念不一樣，因此，得到的結果也就不盡然相同了。我們想要讓學生在閱讀中理解作者所要表達的感情，讓他們時刻記得閱讀與寫作不可脫離。

綜上所述，老師要不斷改進自己的教學方式方法，采用先進的科技進行創(chuàng)新教育，不要拘泥不前，固步自封。我們的社會在不斷進步，國家在不斷發(fā)展，孩子們需要的是更多能讓自己自由發(fā)展的教育，而不是一成不變的局限。我們應該不斷對教學方法進行改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多的能讓學生課堂效率提高的辦法，推而普之，讓更多的新式教育方法出現(xiàn)在我們的教學工作中。像這種閱讀寫作一體化擴展了我們創(chuàng)思教育的思路，讓我們的教學工作事半功倍，讓學生也一舉兩得，在簡單輕松中得到知識。這是我們研究閱讀與教學一體化的根本目的。

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