吳輝

摘要：新課改的實(shí)施在很大程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)中的問題引入實(shí)際生活中，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)施生活化教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，可以讓學(xué)生在一個(gè)自由、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；生活化

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)到了對(duì)生活比較敏感的時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較理性，要想學(xué)生從理性的學(xué)習(xí)貼近感性的自己，最重要的就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得感性，變得生活化。

一、設(shè)計(jì)教案生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多內(nèi)容和題目在設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，有很多聯(lián)系生活的實(shí)例，這無疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極配合教材的內(nèi)容，注意內(nèi)容的“顯肌肉型”，教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并與生活有效地聯(lián)系起來。

如在教學(xué)“比例”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)就可以引入一些生活化的場(chǎng)景?！拔覀?nèi)ベI襪子的時(shí)候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長(zhǎng)短合不合適怎么辦呢？實(shí)際上很簡(jiǎn)單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說明這雙襪子合適，這說明了一個(gè)什么問題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長(zhǎng)度是一樣的，也就是1∶1的比例?！边@樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)問題生活化

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師必須要以學(xué)生為主體，擺正自己的位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在懂得如何教學(xué)的同時(shí)也要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄以往的粉筆加黑板式教學(xué)，保證教學(xué)模式的可行性，努力創(chuàng)造積極和諧的課堂氛圍，適當(dāng)利用身邊的真實(shí)案例讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題。

例如：“班級(jí)里小明同學(xué)從家到學(xué)校的距離為750米，步行到學(xué)校要15分鐘，小剛同學(xué)家到學(xué)校為450米，步行要走lO分鐘，而大家都知道每天上學(xué)小明走路速度更快”，接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣得出這個(gè)結(jié)論，我們應(yīng)該通過時(shí)間比較，還是通過距離比較，同時(shí)有沒有多種算法等等。讓學(xué)生圍繞生活中的真實(shí)案例展開討論，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使其在生活中學(xué)習(xí)，在溝通中思考。

三、教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)的需要，想要從根本上提高學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和方法，就要開展新穎的創(chuàng)新型的多元化的教學(xué)模式，從而開發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中教師對(duì)于某一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象和知識(shí)，將生活與課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，得出該數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中被使用的技巧和方法。這種理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅僅能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，更能在聯(lián)系和探究的過程中使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在課堂上，在講到正方體的體積方面的問題時(shí)，便可以采用理論與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式.在講解正方體、長(zhǎng)方體的體積以及表面積解答方法的時(shí)候，可以首先將長(zhǎng)方體、正方體聯(lián)系生活中的一些實(shí)際物體，比如生活中的房子是長(zhǎng)方體，魔方是正方體，在講解求體積的公式的時(shí)候，將這些求法和生活實(shí)際物品聯(lián)系在一起，并一一進(jìn)行相應(yīng)解答。將身邊生活中的事物加到數(shù)學(xué)課堂上面來，不僅僅能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能在提取利用這部分知識(shí)的時(shí)候，更加熟練地操作和運(yùn)用。

四、教學(xué)過程生活化

教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有一定的困難與挑戰(zhàn)性，需要配合觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索活動(dòng)，為緩解學(xué)生的畏難心理，需要教師把教學(xué)過程、探索過程生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)過程：第一步復(fù)習(xí)遷移，提問導(dǎo)入。帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧已經(jīng)學(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，然后思考圓的周長(zhǎng)怎么測(cè)量。第二步分組合作，實(shí)踐操作。出示測(cè)量工具鐵環(huán)與卷尺，引導(dǎo)每個(gè)小組用不同的測(cè)量方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。大體有以下三種方法：第一種用繩子繞鐵環(huán)一周，再把繩子拉直量出長(zhǎng)度，即得到鐵環(huán)的周長(zhǎng)；第二種讓鐵環(huán)在平鋪的卷尺上滾動(dòng)一周，直接測(cè)出周長(zhǎng)；第三種沿一條直線滾動(dòng)鐵環(huán)，用鐵環(huán)走過的距離除以滾動(dòng)的圈數(shù)，即得到其周長(zhǎng)。最后綜合、對(duì)比幾種測(cè)量結(jié)果，得出比較精確的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)。第三步自主探索，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析鐵環(huán)的大小與它所對(duì)應(yīng)的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)，思索圓的周長(zhǎng)是由什么決定的，最后總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。第四步實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，鞏固提高。拿出多種不同的圓讓學(xué)生驗(yàn)證計(jì)算公式，進(jìn)一步鞏固。學(xué)生通過親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不是遙不可及、不可攀越的，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、開展活動(dòng)生活化

數(shù)學(xué)終究是要回到生活中去的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，自我意識(shí)開始萌芽，越來越不喜歡被單純地束縛在練習(xí)冊(cè)上。數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，去?shí)踐。那要去哪里實(shí)踐？毋庸置疑，去到生活里。將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和生活相結(jié)合，通過課堂設(shè)置生活情境、課后參與生活實(shí)境等方式，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升。

例如“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上開展了這樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)。

師：同學(xué)們，老師手上有一個(gè)電子秤。（拿出教具電子秤。因?yàn)殡娮映映３в行?shù)，利于練習(xí)）假設(shè)放在這個(gè)稱上面的物品一律一斤5元，這盒粉筆值多少錢呢？（邊說邊把粉筆放到電子秤上，顯示0.2）

生：5×0.2=1，值1元錢。

師：回答得真好?，F(xiàn)在老師把這個(gè)秤放在這里，大家都來稱一下，看看你們的東西都值多少錢吧。學(xué)生熱情高漲，紛紛拿上自己的鉛筆盒、練習(xí)冊(cè)等東西，邊稱邊計(jì)算。像這樣，將課堂實(shí)踐生活化，不僅學(xué)生喜愛，教師省力，教學(xué)效果還很好。

參考文獻(xiàn)：

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