李振華

摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個重要的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)具有重要的作用。但在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多課堂教學(xué)由于教學(xué)模式單一，教學(xué)手段老套等方面導(dǎo)致整個課堂教學(xué)存在許多不足之處。一是學(xué)生存在在課堂教學(xué)中興趣點不足的狀況，整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生往往無法真正地被課堂教學(xué)所吸引。二是整個課堂教學(xué)過程中教師的傳授過于單調(diào)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率不高。如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對于促進整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動；實效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0165-01

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和邏輯思維的發(fā)展有著重要的作用。在當前教育模式的影響下，教師大多以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)任務(wù)為主要目標，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟蒙和思想素質(zhì)的教育。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在當前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，數(shù)學(xué)教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，管理方式不當造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學(xué)校的聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，小學(xué)教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。

2.注重學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中明確規(guī)定，要"使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力"。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，學(xué)生素質(zhì)提高的重要指標是思維水平的提高。對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，首先需要認識到小學(xué)階段是學(xué)生從感性思維向邏輯思維的過渡階段，在課堂教學(xué)中應(yīng)該靈活運用學(xué)生的感性思維，在多次感性認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)邏輯思維上的飛躍。一是積極引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析中訓(xùn)練抽象思維能力；二是要教給學(xué)生正確的思維方法。數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)策略具有較高的遷移價值，正確的思維方法正如解題的"鑰匙"，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，更重要的是得到了思維訓(xùn)練；三是充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識，鼓勵他們暢所欲言，發(fā)表獨立見解，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的情境，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與方法，特別是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

3.合理建立小組，明確任務(wù)分工

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行分組的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，來對其進行科學(xué)、合理的分組。例如男生女生搭配，學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)困難學(xué)生搭配，性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生搭配，只有通過這樣的搭配方式，才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生人格的差異性決定了思維的差異性，也決定了接受知識的能力的差異性。因此，合理建立小組可以實現(xiàn)小學(xué)生之間的互助。例如，把學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分到一個組，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在小組合作的過程之中就可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗和方法，然后來彌補自己在學(xué)習(xí)中的一些不足。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的過程之中，也是對知識的一個復(fù)習(xí)和檢驗的過程，對于提高自身的知識運用能力也有著極大的幫助。教師在給學(xué)生進行任務(wù)分工的過程中，也應(yīng)該盡量結(jié)合每個學(xué)生的特點來進行。例如一些管理能力強的小學(xué)生可以當小組長，字寫的好的可以擔(dān)當記錄員等，只有進行明確的分工，才能發(fā)揮每個小學(xué)生的優(yōu)勢，才能保證小組合作教學(xué)的開展。明確的分工可以讓小學(xué)生在合作交流中扮演不同的角色，這對提高探究問題的效率和質(zhì)量都有著很大的促進作用。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，實現(xiàn)師生互動

在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于數(shù)學(xué)課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對數(shù)學(xué)課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以對數(shù)學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的數(shù)學(xué)課程問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。學(xué)生自師生互動的教學(xué)模式中可以和教師近距離的接觸，及時解決自己的數(shù)學(xué)疑惑，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)就可以很好的利用學(xué)習(xí)遷移理論，來把新舊知識進行一個系統(tǒng)的整合，在遇見不會的問題時，可以通過查資料和詢問教師的方式來解決遇到的問題。

總之，現(xiàn)代教育正在由教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂，向由學(xué)生為主體的互動性課堂轉(zhuǎn)變，和諧平等的課堂有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，提高課堂互動的有效性，是現(xiàn)代教育的自身需求。教師應(yīng)努力營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做的求學(xué)精神，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

參考文獻：

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