張瓊羽 毛明科

摘 要：為引導大學生更好的融入到創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，國內(nèi)大部分高校軍開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)導師在此教育中起到了關(guān)鍵作用。本文通過對在杭高職院校創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研分析，提出更合理的建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)導師；對策

文章編號：1004-7026（2017）11-0110-01 中國圖書分類號：G715.1 文獻標志碼：A

1 在杭高職院校創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 導師數(shù)量

為更好的開展高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于實施高校創(chuàng)業(yè)導師培育工程的通知》（浙教辦學〔2016〕50號）要求，到2020年，全省培育高校創(chuàng)業(yè)導師5 000名，創(chuàng)建一批創(chuàng)業(yè)導師工作室和導師團隊，在全面開展高校大學生創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)導師和大學生培訓結(jié)對等活動，結(jié)對培育大學生創(chuàng)業(yè)者2萬名。

1.2 導師背景

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以輔導員為主體，導師管理和指導學生的模式不明確、措施不具體，缺少社會各界資源整合，尚未形成完善的制度體系，這都造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學缺乏有機融合的現(xiàn)象。

1.3 導師動力

當前，大部分創(chuàng)業(yè)導師工作均以政府部門為主導，很少有高校根據(jù)上級精神，出臺本單位創(chuàng)業(yè)導師的辦法，包括導師的培養(yǎng)、激勵等相關(guān)政策，大部分高校僅僅局限于對創(chuàng)業(yè)導師人員的選派、數(shù)量的統(tǒng)計等方面，并未真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師團隊作用，使得很多創(chuàng)業(yè)導師的指導工作僅僅停留于表象。

1.4 導師能力

創(chuàng)業(yè)導師能力也是參差不齊，有些導師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉，所以在指導上顯得經(jīng)驗不足。

2 創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設(shè)的對策建議

2.1 高校角度：加強培養(yǎng)，加快成果轉(zhuǎn)換

2.1.1 合理聘請兼職創(chuàng)業(yè)導師。通過調(diào)研，大部分高校的創(chuàng)業(yè)導師均來自校內(nèi)教師，這在一定程度上，阻礙了學生對市場信息、創(chuàng)業(yè)實踐知識等更深入的了解，所以建議根據(jù)在校學生數(shù)，適當?shù)脑黾觿?chuàng)業(yè)導師校外，尤其是來自企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師，在創(chuàng)業(yè)教育中，學生可以“零距離”的接觸成功的創(chuàng)業(yè)達人，聆聽他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以及他們在創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗。

2.1.2 加強專兼職創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)培訓等。很多高校遴選完創(chuàng)業(yè)導師后，沒有對其進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在導師數(shù)量提升的基礎(chǔ)上，更要注重質(zhì)量的提高，應該組織專兼職創(chuàng)業(yè)導師進行不定期的學習，可以選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，或者可以聘請知名創(chuàng)業(yè)人來給導師們做相關(guān)培訓，進一步提高導師的專業(yè)技能。

2.1.3 提高創(chuàng)業(yè)指導的智力成果轉(zhuǎn)換。通過開展系列創(chuàng)業(yè)教育，開展大學生創(chuàng)業(yè)活動，并對創(chuàng)業(yè)學生進行指導幫助，進一步提高智力成果的轉(zhuǎn)換。過程中，高校和專兼職教師應該主動去對接社會企業(yè)，通過校企合作的方式，可以獲取相應的創(chuàng)業(yè)啟動資金，從而轉(zhuǎn)化正在研究的項目，提高項目的科技含量。

2.2 個人角度：創(chuàng)業(yè)導師的自身能力提升。

對于很多教師而言，“雙創(chuàng)”是個時髦事物，創(chuàng)業(yè)導師承擔更多的是責任和挑戰(zhàn)，所以想要成為一名合格甚至是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師，必須具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，這樣才能更好的指導學生創(chuàng)業(yè)教育，以下兩種能力不可或缺：

2.2.1 專業(yè)知識的應用能力。對于創(chuàng)業(yè)指導而言，不同于普通的知識傳授，而更多的是指導、引領(lǐng)、扶持，所以這就要求創(chuàng)業(yè)導師在已融匯貫通的額專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)χR進行“分解與重鑄”，把抽象的概念或者是創(chuàng)業(yè)通過學生創(chuàng)業(yè)團隊能創(chuàng)造出有活力或者生命力的產(chǎn)品，以滿足社會需求，進而獲取相應的經(jīng)濟利益。

2.2.2 敏銳的社會需求感知能力。簡單的講，就是能發(fā)現(xiàn)市場的能力。這也是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在紛繁錯亂的市場中，創(chuàng)業(yè)導師們能明辨目標，啟迪引領(lǐng)，助力導航，扶持學生駛向那片旖旎“藍海”，成就事業(yè)，實現(xiàn)夢想。

結(jié)束語

對于高職院校而言，創(chuàng)業(yè)活動的核心是學生，導師是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)指導能力的培養(yǎng)途徑是“在指導中學習；在學習中指導”，內(nèi)外兼修，知行合一。通過積極實踐，努力開拓，勇于擔當，大學生創(chuàng)業(yè)導師的工作能力就會漸上層樓，真正做到“啟迪靈感播星火，助力導航護新程”。

參考文獻：

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