鄭從君

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今天，學生是否得到發(fā)展是教學的最終目標，已成為我們的普遍的共識。因此我們要努力做到：在教學過程中給予學生的空間，讓學生做到“我要學，而不是要我學”，在認知上從不懂到懂，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

關鍵詞：有效；探究；思維；課堂；拓展

作為一名小學語文教師，有一個問題一直困繞著我：現在的語文學習的時間在減少。卻沒有改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現狀，我們應該為之去創(chuàng)造，去耕耘，使課堂教學逐漸活起來。于是，“有效教學”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。下面就小學語文課堂教學的有效性教學談自己膚淺的認識。

一、積極創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生的求知欲

全面營造一個良好的課堂情景是實現課堂有效教學的關鍵。根據學生的學習特點，我們要創(chuàng)設問題情景來激發(fā)學生的探求欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情景的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教學《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式多媒體出示“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又趁勢提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？幾個幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽出來時消失的。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點到八點才消失。此時我點撥到：小露珠的出現，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情景的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。如此同時，我還利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，，使學生獲得學校成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

二、合理運用多媒體手段，設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情

利用現代教學手段，設計教學環(huán)節(jié)是實現有效教學的前提。新的課標標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據教學實際需要靈活處理教材，甚至對現在使用的教材內容加以適度的補充或重新組合，激活教學內容，縮短學生生活與教材內容的差距，激發(fā)學生學習語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”設計教學環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學中的輔助作用。多媒體輔助教學在語文教學中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但是教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教學《小露珠》時，為了訓練學生對語言文字的感悟，設計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學們對課文的了解，有感情的為動畫配音，試著自己喜愛的動物當一回配音員，結果大部分同學都有不同程度的感悟。

三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生勤思多問

在課堂教學中，學生是課堂學習的主人，而教師的作用是引導，是為學生的學習服務的，學生是學習的主體?！缎抡n標》指出：語文教學，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。這就要求我們教師必須創(chuàng)設一個良好的的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環(huán)境。教師在提供了一些豐富的素材后，要引導學生進行大量的自主探索。

牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致”。因此在學習過程中，可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流。如：我在教學《小露珠》這一課中小露珠如何“美化植物”時，有一個同學就貿然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點植物，可他自己哪？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。

四、課外延伸，拓展思維

著名教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性?！遍喿x教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想法設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我經常利用多媒體，展示動作畫面，讓學生根據畫面發(fā)揮想象，每到這時，他們總是興趣盎然，一個個睜大眼睛，認真思索，時而皺眉，時而微笑。從他們的臉上可以看出他們都在思維，創(chuàng)作，答案各不相同，而且融入了個性化的特點，使你不得不佩服他們的想象能力。如教學《荷花》一課，在“拓展延伸”部分，教教師利用網絡資源為學生提供了豐富的閱讀材料，讓學生閱讀更多描寫荷花姿態(tài)美、品質美的詩歌短文，使學生對荷花的認識、對描寫手法和語言的感悟提高了一個層次。在此基礎上，讓學生將學到的知識，看到的美景進行創(chuàng)新表達，當堂練筆、交流，增加了表達的機會和空間，使語言文字的學習與訓練緊密結合。提高了語文教學的效率又培養(yǎng)了學生的閱讀和寫作能力。

五、把時間留給學生

我覺得語文課應該給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中吸引學生融入情景，設身處地感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象力和思維能力，促進智慧的生長。如教學《小露珠》我會為動物配音這一環(huán)節(jié)時，我先給時間讓學生自由練習，然后起來配音。我驚奇的發(fā)現，以前從來沒舉過手的同學，也紛紛舉起他們的小手。這說明，把時間留給學生，大部分學生是完全可以自己獲取知識的。

（作者單位：四川雷波縣箐口鄉(xiāng)中心校）