摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷提高，多媒體已經(jīng)被普及到英語課堂教學(xué)，這種新型的授課模式具有課容量大，即時高效的特點，不僅能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對英語記憶的印象，還提高了高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣。《高中英語課程標準》要求“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并能根據(jù)需要對所獲取的信息進行整理，歸納和分析。筆者所在一線授課的學(xué)校，對高一二十四個班級包括六個實驗班，十八個平行班配備了多媒體，筆者對所執(zhí)教的兩個平行班進行了實驗研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；課容量；高中英語詞匯

為使廣大一線高中英語教師能夠充分合理的利用多媒體輔助教學(xué)，使高中英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互整合，筆者以聊城三中為例，對多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用做了對比，并分析調(diào)查結(jié)果，以期為一線英語教師在課堂中合理運用多媒體輔助英語教學(xué)提供一些可行性建議和措施。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.授課方式新穎

眾所周知，由于高中課程時間安排緊湊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生和教師的壓力都比較大，為了提高升學(xué)率，大部分高中課程枯燥無味，學(xué)生淹沒在無盡的題海戰(zhàn)術(shù)里，授課形式仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受教師“填鴨式”的知識灌輸，毫無興趣可言。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為一種流行趨勢。

2.課容量大，課堂效率高

因為多媒體教學(xué)是以教師提前備好的課件為藍本，大大節(jié)省了教師現(xiàn)場板書的時間，提高了課堂效率，增加了課容量，促進了教學(xué)任務(wù)的完成。與傳統(tǒng)的黑本授課方式為例，教師可以自己先演練一道題目，假裝自己做不出來，鼓勵學(xué)生幫助自己；或者進行答題接龍，讓每位學(xué)生寫出一個步驟，鼓勵學(xué)生合作解答等。“爬黑板”仍是一個能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)快樂體驗，增進師生互動、生生互動的有效途徑。教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的獨特優(yōu)勢，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對題目的記憶。

二、多媒體輔助教學(xué)的建議

1.加強對教師多媒體輔助英語教學(xué)技能的培訓(xùn)

多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，跨文化交際能力以及處理信息的能力，并能夠拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，它也可以為學(xué)生提供輔導(dǎo)，為教學(xué)提供語言操練和技能訓(xùn)練，是教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)工具。

2.加強教師與專業(yè)相適應(yīng)的多媒體技能方面的訓(xùn)練

由于多媒體是一個新興的教學(xué)手段，且多媒體外語教學(xué)要求教師能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)目標的不同，設(shè)計和制作不同的教學(xué)軟件。但大多數(shù)教師對多媒體技能還不熟悉，因此學(xué)校方面應(yīng)該多給教師提供學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的機會，提高教師的多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。加強對教師多媒體技能的培訓(xùn)，能夠更有效的提高英語課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣。對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，也有助于促進英語教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高，為英語教師進一步提高教學(xué)效果提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、教師樹立正確的多媒體輔助教學(xué)觀

雖然多媒體的引入能夠為英語課堂教學(xué)提供豐富多彩的內(nèi)容和形式，但是多媒體并不能代替課堂的全部。因此，要使教師樹立正確的多媒體輔助教學(xué)觀，多媒體只是教學(xué)中的工具，并非教學(xué)的全部，它只是傳統(tǒng)教學(xué)手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課用多媒體都好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。在一堂多媒體輔助教學(xué)課中，多媒體只是教學(xué)的一個組成部分，它的作用發(fā)揮與學(xué)習(xí)環(huán)境中的課程內(nèi)容、教師行為、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)目標分不開的，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況適當?shù)倪x擇使用多媒體進行輔助教學(xué)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的多媒體輔助教學(xué)觀，做到合理、恰當使用多媒體，做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，只有這樣才能夠在英語課堂教學(xué)中做到重點突出、形式多樣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，才能使外語教學(xué)達到最優(yōu)化。

四、注重完善多媒體設(shè)備，及時進行設(shè)備的更新?lián)Q代

由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，多媒體的發(fā)展也日新月異。這就要求學(xué)校的硬件設(shè)施不斷跟進，比如投影儀的增加等。使學(xué)生加深理解由于本人的學(xué)術(shù)水平有限，本研究還存在著一定的局限性和不足。首先，本文的調(diào)查對象只局限于聊城三中兩個平行班，不具備廣泛代表性。其次，在多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用調(diào)查中還有一些影響因素沒有考慮進去，如教師個人的行為、素養(yǎng)、習(xí)慣等，調(diào)查的設(shè)計還不是很完美；最后由于筆者實習(xí)時間的限制，本文只選取了聊城三中兩個平行班作為參與者，而沒有涉及到對學(xué)生在使用多媒體輔助英語教學(xué)態(tài)度等方面的調(diào)查，使得筆者沒有獲得更多令人信服的結(jié)果，這些還需本人今后進一步探究。

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作者簡介

李倩楠（1990-），女，漢族，山東省威海市，碩士在讀，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院。研究方向為；學(xué)科教學(xué)（英語）。

（作者單位：聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院）