程娟華

摘要：現(xiàn)今對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也越來(lái)越全面，小學(xué)生的語(yǔ)文不再只是識(shí)字、寫字，小學(xué)生的語(yǔ)文和新素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)也是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育需要做的。語(yǔ)文核心素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是為了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，更是對(duì)今后學(xué)生的人生都有幫助的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂下；核心素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0061-01

語(yǔ)文是需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，許多人因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸所以不重視語(yǔ)文，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)卻在學(xué)習(xí)的科目中占有很重要的地位，不能很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文積累文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)造成很大的困難。而在剛剛接觸語(yǔ)文的小學(xué)生，積累語(yǔ)文核心素養(yǎng)就顯得格外重要。讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)的魅力，愛上語(yǔ)文，樂(lè)于積累語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是重中之重。

1.該如何理解培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

素養(yǎng)即為素質(zhì)，是做一件事的能力的體現(xiàn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不僅僅是聽說(shuō)讀寫能力，還有對(duì)文學(xué)的熱愛，語(yǔ)言邏輯的辨別和人文情懷的培養(yǎng)。我們不能僅僅在學(xué)生的腦海中建立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文知識(shí)的體系，還應(yīng)該提升學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們有組成小組解決問(wèn)題的能力。更應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)、正視人生、正是他人，能夠正確的感知身邊的人和事，有自己的價(jià)值觀[1]。

中華文化上千年，有很多優(yōu)秀的、值得傳承的文化供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)還可以了解中國(guó)文化發(fā)展的歷史，即可以加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛。中華文化博大精深，其中包含了許多優(yōu)質(zhì)的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2.如何讓學(xué)生積極參與到課堂中

學(xué)生們接受知識(shí)不能只是被灌輸知識(shí)，老師說(shuō)什么就學(xué)什么。而應(yīng)該是老師和學(xué)生的良性互動(dòng)，老師可以拓展延伸，學(xué)生也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的感受。讓學(xué)生融入課堂，而不是被動(dòng)接受。互動(dòng)中學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓課堂氣氛更加活躍，還會(huì)讓學(xué)生愛上課堂。語(yǔ)文課不僅僅是讀書寫字，更應(yīng)該是情懷素養(yǎng)的建立，無(wú)數(shù)先賢留下的感人詩(shī)篇，無(wú)數(shù)學(xué)者的壯志凌云，這些都會(huì)帶動(dòng)學(xué)生愛上文學(xué)積累到學(xué)生的核心素養(yǎng)中。教師生情并茂的講述也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生陶醉其中，核心素養(yǎng)也會(huì)在這些陶醉中進(jìn)步。帶動(dòng)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，不僅是對(duì)自己的鍛煉，也會(huì)給別人以借鑒[2]。

例如：老師在講解古詩(shī)時(shí)，就可以叫同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，講講自己的收獲。"采菊東籬下，悠然見南山"的悠然，"抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁"的愴然。這些詩(shī)句在學(xué)生眼中的樣子，給學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生讀后的感想，都可以在課堂上暢所欲言，不僅會(huì)讓課堂氣氛活躍，還可以把學(xué)生拉進(jìn)課堂，認(rèn)真體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生的情懷。

3.老師適當(dāng)?shù)奶嵘o學(xué)生以感悟

在課堂上老師可以適當(dāng)延伸所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)，收獲更多感悟提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)課本上的知識(shí)有限，有很多知識(shí)都是可以延伸的，在課堂上講過(guò)的內(nèi)容再次延伸就會(huì)比較容易接受。用生動(dòng)的故事加以渲染，讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣的同時(shí)收獲更多的知識(shí)。

例如：教師在教李白的《靜夜思》的時(shí)候就可以簡(jiǎn)單的介紹李白的生平。李白，字太白號(hào)青蓮居士。一生中仕途坎坷，多次大起大落，但是坎坷的仕途并沒有讓李白就此消沉，李白一生作詩(shī)無(wú)數(shù)，名詩(shī)也數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)李白在面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，不管怎樣的困境都要勇敢面對(duì)積極進(jìn)取。李白是越挫越勇，他的多數(shù)詩(shī)中都能看出他堅(jiān)韌的性格，與不屈的精神，這也是學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

4.有目地的開展實(shí)踐性課外活動(dòng)

親身實(shí)踐永遠(yuǎn)是最好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)親自動(dòng)手，實(shí)際感受來(lái)獲得更加寶貴，更加清晰的記憶。在實(shí)踐中體會(huì)課堂上所教內(nèi)容，在勞動(dòng)中發(fā)掘文學(xué)，這樣活學(xué)活用會(huì)讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，核心素質(zhì)得到更好的提升。親身實(shí)踐不僅僅是大腦在記憶，也是身體在記憶，雙重記憶下所得的收獲就更多[3]。

例如：組織學(xué)生植樹，親身體會(huì)樹木成長(zhǎng)的不易，教育學(xué)生熱愛植物保護(hù)環(huán)境，并以此為題寫一篇關(guān)于環(huán)保的文章。不僅僅鍛煉了學(xué)生的自身意識(shí)，還鍛煉了寫作能力?；蛘?，組織學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活，體會(huì)一下"鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土"的辛勞，把課堂上所學(xué)知識(shí)與課后勞動(dòng)相結(jié)合。這樣能更加真切的感受文學(xué)的魅力，體會(huì)之前所學(xué)內(nèi)容的意境。

5.積極組織文學(xué)競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生都會(huì)有好勝心，以文學(xué)競(jìng)賽的名義來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和人前表現(xiàn)自我的能力。既鍛煉了學(xué)生們的勇氣，也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受有效得多，以競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生記憶深刻，知識(shí)掌握的更扎實(shí)，學(xué)習(xí)理解的更透徹[4]。

例如：舉行作文評(píng)選大賽。學(xué)生以自身經(jīng)歷為中心，以自己想要抒發(fā)的情感為主旨寫一篇作文，學(xué)生既可以表達(dá)自己的情感，又可以鍛煉寫作能力，為了競(jìng)賽取得好名次學(xué)生也會(huì)自主的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文核心素養(yǎng)能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)、情感表達(dá)、人生感悟。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的建立必不可少，更好的建立核心素養(yǎng)就需要從小學(xué)做起。小學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)該只局限于識(shí)字寫字，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不斷的在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)。不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是想要成長(zhǎng)、想要抒發(fā)情感所以要學(xué)習(xí)，讓所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用，這就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)建立的結(jié)果。而小學(xué)正是建立這一素養(yǎng)的黃金時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭廷.小學(xué)語(yǔ)文課堂下學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016，（12）：26.

[2]胡曉燕.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J]. 語(yǔ)文識(shí)，2016，（20）：17-19.

[3]關(guān)雪.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[4]趙予.生本教育理念下延吉市北山小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].延邊大學(xué)，2014.