王東

摘要：小學科學實驗教學作為一門重要的小學課程，注重學生素質(zhì)教育和思維發(fā)散能力的培養(yǎng)、興趣愛好的探究至關重要。在新課改背景下，教師需要根據(jù)實際情況，改革科學實驗的教學課程，致力于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

關鍵詞：新課改背景下；小學科學實驗；教學課程；研究

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，國家越來越重視素質(zhì)教育，學校教育相應的提高了對小學生科學實驗教學的要求，為更好的促進教學策略的改變，更好的適應新課程改革的基本要求，需要對小學科學實驗教學進行合理的設計。基于小學生天性天真、活潑好動，應該致力于學習興趣的培養(yǎng)，從小就要養(yǎng)成勤動手、勤思考的好習慣，過程中激發(fā)學習潛力并實現(xiàn)對智力的開發(fā)。同時，科學課程教學在實際開展當中，需要將實驗教學有機結合起來，確保教學目的可以更好的實現(xiàn)。

1傳統(tǒng)實驗教學的不足

實驗作為小學科學學科和科學教學的基礎，是一種不可替代的學習方法。但是，很長一段時間以來，實驗在小學科學教學中一直依附于理論知識，是一種“副產(chǎn)品”，往往是對前人已經(jīng)得到的結果進行不斷的驗證、照方抓藥，操作比較規(guī)范，缺乏足夠的創(chuàng)新，很難統(tǒng)一學生和實驗教學的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生科學的思維、利用科學的方法來發(fā)現(xiàn)和解決問題，對學生智力的發(fā)展和思維方式的創(chuàng)新不會發(fā)揮有效的作用。因此，必須要進行改革，按照新課標的理念，在教學過程中針對學生不動手、不獨立思考、背實驗的不良學習習慣進行糾正，致力于學生自主性、獨立性的培養(yǎng)，引導學生在實驗教學中大膽提出質(zhì)疑，收集和處理各種信息。

2新課標背景下小學科學實驗教學課程研究

2.1教學思想的轉(zhuǎn)變

新課標中將小學科學課程改革的重點明確指出，即以促進學生科學素養(yǎng)的提高為目標?；趥鹘y(tǒng)實驗教學側(cè)重于原理和演示好實驗，雖然對于學生能力的培養(yǎng)與訓練也很注重，但是訓練的重點始終都圍繞著學生能夠準確理解實驗原理、看清實驗現(xiàn)象等，基于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要，科學實驗教學的重點在于有意識的訓練和培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，而是不是對基礎知識和基本技能進行簡單的傳授，重點訓練學生的動手能力和觀察能力，對實驗教學的重要性進行重點強調(diào)，如思維的啟迪、潛能的開發(fā)等。

2.2將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，致力于自主學習能力的培養(yǎng)

自主性學習是科學探究的重要特征，教師需要指導學生在短時間內(nèi)進行自主學習，實驗之前自己獨立的準備相關的器材，自擬實驗步驟并弄明白實驗原理；各項實驗儀器均獨立的進行操作，獨立的完成觀察任務、處理各種實驗數(shù)據(jù)、分析推證明實驗結果，并且獨立自主的解決各種問題。如此一來，可以訓練學生的動手和動腦能力，激活思維，將他們自身所具備的創(chuàng)造性和潛能最大限度的發(fā)揮出來，促進自主學習能力的全面培養(yǎng)與提高。

2.3進行協(xié)同實驗，致力于實踐、合作交流能力的培養(yǎng)

演示實驗基于可見度不夠，看不清楚的學生會漸漸失去學習興趣，不可避免的會對教學效果產(chǎn)生一定影響。協(xié)同實驗基于新課標提出，是一種合作學習，在一定程度上由于學生動手和觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的合作參與意識，側(cè)重于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，可以最大限度的保證全部的學生都可以親自參與到實驗活動中，對各種自然事物進行直接接觸與感知，激發(fā)學生興趣，促進實驗能力的顯著提高。

2.4進行探究實驗，致力于探索能力的培養(yǎng)

在實驗教學中，教師通過積極的鼓勵學生進行獨立思考，可以將每個學生自身所具備的創(chuàng)造力充分挖掘出來，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過有機結合創(chuàng)造思維和再現(xiàn)式思維，提出問題，并且將創(chuàng)造模式應用到整個教學過程中，即發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，將能夠引起學生情感共鳴、思維涌動以及創(chuàng)造精神涌動的意境創(chuàng)造出來。同時，對于實驗過程而言，學生的想象極其豐富，觀察敏銳，通過主動探究和周密的思考，有助于在交流合作和開拓思維中，強化訓練學生的知識與能力，以此可以將探究科學的樂趣最大限度的展現(xiàn)出來，對科學的精神與思想進行充分感悟。

2.5進行課外實驗活動，致力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課標背景下，對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識格外重視。實驗教學本身所具備的教育功能不應該僅僅停留在課堂上，還體現(xiàn)在各種各樣的實驗活動中。為此，教師應該多組織學生開展課外實驗活動，引導學生積極的參與進來，對自己身邊的科學多留意，使其能夠成為研究的內(nèi)容 。尤其是那些具備較強學習能力的學生而言，教師需要積極的鼓勵他們大膽的提出新問題，然后可以根據(jù)自己的想法來設計小實驗，針對實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，可以選擇與他人合作或者自己獨立合作的方式完成，最后在具體實驗中來驗證自己的疑問，以此有助于學生實驗興趣的激發(fā)和個性特長的培養(yǎng)。

同時，為了確保學生有足夠的時間去參加各種社會實踐活動，教師應該適當?shù)臏p輕學生的作業(yè)負擔，指導學生發(fā)明和創(chuàng)造新的課題，通過開展創(chuàng)新型工作來實現(xiàn)對行動的創(chuàng)新，從而有助于極大的滿足各種需要，諸如來自社會、家庭以及學校的。另外，學校還需要通過采取一系列行之有效的措施來營造適合進行創(chuàng)新教育的環(huán)境，如為確保學生可以將自身的創(chuàng)新才能充分發(fā)揮出來，學?？梢越M織開展各種小創(chuàng)造和發(fā)明的活動，為學生提供可以表現(xiàn)自己的機會；適當?shù)莫剟顚W生所取得成就；在整個校園中營造出良好的創(chuàng)新氛圍，激勵學生進行不斷的創(chuàng)新。

結束語

新課程改革在一定程度上創(chuàng)新了小學科學課程改革，實驗教學作為小學科學課程的輔助手段，通過演示與教學可以幫助學生學會知識并強化印象，以此有助于促進教學效果的顯著強化，可以為學生今后的學習打下扎實的基礎。綜上所述，本文簡單的分析了傳統(tǒng)實驗教學的現(xiàn)狀，在新課改基礎上，對小學科學實驗課程教學進行了深入的探究，從轉(zhuǎn)變教學思想、發(fā)揮學生主體作用、進行協(xié)同實驗、探究實驗以及課外實驗活動等方面，致力于培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

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