張月霞

摘要：生本教育是我國當代教育家郭思樂教授所提出的一種教育理念.其特點就是改變以往課堂教學中以教師為主體，學生被動接受的教學方式，把課堂真正地交還給學生，讓學生作為學習的主體，而教師主要起引領和啟發(fā)的作用。真正生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，是激發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化。知識的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育的對象，更是教學資源。學生資源即有經(jīng)驗、智慧、知識和學習內(nèi)化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效。

關鍵詞：郭思樂；生本課堂

哈爾莫斯說：“最好的學習方法是動手──提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識──要鼓勵行動。

激發(fā)學生主動地參與課堂教學，挖掘學生的潛能；培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力是時代對人才素質(zhì)的呼喚；讓學生參與教學是保持學生學習熱情、促進學生思維發(fā)展的需要；讓學生參與教學有利于在平等民主的教學氣氛中培養(yǎng)學生健康獨立的人格。因為學生的主動參與也是一種合作，它既是個體的行為又是集體的行為；它既需要學生的積極思考又需要學生的意愿表達；既有學生人格的被尊重又有師生的相互理解和容忍；即能體現(xiàn)學生自主選擇角色的意識和能力，又能提高學生根據(jù)合作需要而變換角色的意識和能力。學生主動參與教學的全過程，是實現(xiàn)學生主體性的根本保證。參與得越多越積極，主體性的感性體驗就越強，主體意識和能力也會在參與的體驗中逐漸提高。

在我的眼中生本課堂應該是這樣的，首先生本課堂，是“激揚生命”的課堂。教育是什么？也許我們可以從不同的視角作出不同的詮釋，但從教育的原點思考，教育應當是關愛受教育者生命發(fā)展的事業(yè)。

傳統(tǒng)的課堂觀念，首先被認定是傳遞知識的渠道。這必然會帶來課堂教學的錯位，那就是學生只能是被動地接受教師的知識灌輸。教師則必然會處于主宰課堂的位置，這樣的課堂必然會消解以學生為本的價值追求。從課堂教學來思考，學習只能是學習者自主的活動，教師的指導和幫助雖然十分必要，但這只能是外因，不可能改變學習是由學生的個性化行為決定的這一重要內(nèi)因。所以，課堂只能是學生體驗自身生命成長過程的平臺，這就從根本決定了課堂的“生本”定則。

其次，我認為生本課堂，是“以生為本”的課堂，小學數(shù)學的課堂是屬于兒童的，每一個信息窗都應當是兒童的溫馨居所。生本課堂要求教師要把自己當成學習伙伴，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人，課堂成為學生自主學習和自我發(fā)展的空間。在課堂上，為師之道，應當是適度的組織引領，而不是包辦代替；應當是讓學生自主探究、有所發(fā)現(xiàn)，而不是全盤授予的講說；應當是民主治課、平等對話，而不是以話語霸權主宰課堂……一句話，師道在于“為了一切的學生”的自主學習而循循善誘以無痕之教。教師需要使學生享有充分參與、激情表演的機會。當然這不等于教師可以放棄“教與導”的責任，但這種“教”或者“導”都應當盡可能是“無痕”的，“潤物細無聲”的，讓學生可以在課堂上充分“自由呼吸”的。

就學習而言，“興趣是最好的老師”。學生的興趣哪里來？來自自己在學習過程中的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是學生認識的提高，是嘗試成功的體驗，是克服困難的勝利，是那份如學登山的快樂。所以生本的課堂應當放手讓學生去自主學習，合作發(fā)現(xiàn)，快樂共享，而不是由教師牽著鼻子走，或者由教師設計好種種“圈套”，讓學生往里鉆。

最后，生本課堂，應該是具有“田野”性格的課堂。每一個在課堂上的孩子，都像是一粒撒在田野沃土里的“種子”，他們是不同的種子，有的是大樹，有的是小草，有的是麥子，有的是水稻，但他們需要陽光、水分和溫度。有了這些，他們就自由自在地成長為本來應該成長的那個樣子。我們千萬不要希望他們都長成一樣的大樹或麥子。因此，生本課堂應該是還學生以自由的精神，能夠最佳地調(diào)動他們的積極性，讓他們喜聞樂見的課堂。