陳森??

摘 要：以有效教學理論體系為基礎進行分析，對《汽車理論》中的課堂教學方法以及教學的手段進行了詳細的分析和探討，接著提出以學生為本進行教學，這樣才能夠實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一，能夠幫助學校教學質量不斷提高。

關鍵詞：《汽車理論》；有效教學理論；教學的應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.25.080

《汽車理論》課程的學習對于交通運輸類學生來講是非常重要的，因此進行有效教學理論在其上面的應用就變得更加重要，它能夠幫助學生更好地進行知識的學習。文章主要是從三方面來進行了對課題《汽車理論》教學中的有效教學理論應用的研究，首先是介紹了《汽車理論》課程的特點，接著是分析了有效教學理論的相關內容，然后是對有效教學應用于《汽車理論》教學的相關內容進行研究和探討，最后是進行了文章的總結性概述。

1 對《汽車理論》課程的要點和特殊性進行分析

交通運輸類學生專業(yè)課學習的一門必修課程就是《汽車理論》，這門課程的學習是為了幫助學生立足于汽車運動基本規(guī)律來實現(xiàn)對汽車主要使用性能和結構間聯(lián)系的研究和分析，然后進一步幫助學生在此基礎上進行對造成汽車使用性能發(fā)生變化的主要因素進行探討和總結。《汽車理論》課程和其他的汽車構造等基礎的課程不一樣，基礎的課程重視學生掌握基礎的理論和基本機構，而《汽車理論》課程不是，并且它也不是和其他汽車類專業(yè)課程一樣有著具體的形象，它是有著較強的理論性，并且在公式推導和受力分析上內容多又復雜，這就使得學生們感覺較難掌握這門課程。所以，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，要進行新教學方式和教學手段的研究和探索，這樣才能夠幫助學生更好地學習《汽車理論》，使得學生能夠更好地提高自己的能力。

2 簡單分析有效教學理論的相關內容

有效教學理念產生的時間是20世紀上半葉，其產生的地方是位于西方，產生的原因是發(fā)生了教學科學化運動。幫助學生的學習和師生的共同發(fā)展，這是有效教學的主要目的，其構建和諧平衡的教學生態(tài)、幫助提高學生學習的積極性和主動性以及自覺性是有效教學的基礎和出發(fā)點，它的核心內容是對學生全面發(fā)展進行關注和重視，以及對教學方法和習慣養(yǎng)成在教學中的身體滲透進行注重，還有就是對學生進行解決問題的能力和學生面對問題的探索精神和創(chuàng)新精神、能力進行培養(yǎng)和重視。下面進行幾個例子來幫助更好地對有效教學理論進行了解。

首先是在浙江海洋學院的宋秋前，他提出有效教學是為了幫助師生對教學活動的客觀規(guī)律進行遵守，然后通過最快的速度和效益以及效率實現(xiàn)學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀“三維目標”這幾方面達到整體、協(xié)調可持續(xù)發(fā)展和進步，以此來進一步幫助達成預期的教學目標，以及幫助社會和個人的教育價值需求得到滿足。

接著是華東師范大學的孔企平，他提出了“有效教學”的實現(xiàn)要進行多元化的方式來達成。他還提出了“有效教學”策略，其該策略還是具有多元化的體系，包含的內容有：進行高效的課堂環(huán)境的策略建設，進行教學策略的有效組織和實施，還有就是進行課堂教學評價的策略和應用教學技術的策略開展。

3 對有效教學應用于《汽車理論》教學過程的相關內容進行分析和研究

其有效教學在《汽車理論》教學過程中進行應用主要是分為兩方面，分別是樹立學生為本的教學目標和進行教與學的相互平衡發(fā)展，現(xiàn)在對其進行詳細的分析研究，主要如下：

（1）樹立學生為本的教學目標，做到一切以學生為主要的。進行有效教學的時候其首先要確立學生為本的教學目標，要以學生的發(fā)展為主要的，要通過利用知識和技能以及過程和方法，還有情感態(tài)度和價值觀這三方面和幫助學生個體的全方位發(fā)展，這樣可以使得學生不僅能夠獲得相應的知識和基礎技能，還能夠幫助學生學會學習以及幫助學生正確價值觀的形成和發(fā)展。在進行汽車理論教學的時候，對于教師來講，教學要學會將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，要將以前的以教師為主體的被動式教學觀念轉變?yōu)橐詫W生為主要的交互式教學，這樣能夠幫助學生對問題進行發(fā)現(xiàn)并且提出，從而使得進一步幫助學生思考，以及幫助學生學習興趣和求知欲的激發(fā)，使得學生不僅可以實現(xiàn)自己所學知識的鞏固，還能夠使得他們思維得到良好的激發(fā)和課堂的知識變得更加豐富?，F(xiàn)在舉一例進行詳細的了解，例如在進行汽車行駛的附著條件講解時，教師為了使得學生能夠更好地進行知識的理解，因此教師可以從日常的生活中進行分析，在后驅車輛進行冰雪路面行駛的時候，其坡面就會較為困難，教師還可以通過播放一些路段禁止后驅車同行的視頻來使得幫助學生學習興趣進行激發(fā)，使得學生們能夠對為什么后驅車會有這樣的限制進行相關問題的考慮，然后幫助學生從受力分析的角度來進行這個問題的解決，接著再鼓勵學生對前輪驅動和后輪驅動以及四輪驅動汽車的附著力的相互關系進行總結，最后是教師利用一些冰雪路面因為駕駛不當而產生的交通事故的相關視頻來幫助學生提示一些在冰雪路面駕駛的時候要注意的相關事項。這樣就使得學生能夠對這部分的知識由感性的認識漸漸變得理性分析最后到科學性的總結，并且還使得幫助教師的教學目標能夠統(tǒng)一于同一個教學過程，能夠將教學的基本價值進行充分的實現(xiàn)，以及幫助學生的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。

有效教學在進行教學時以學生發(fā)展為主，因此教師在進行教學知識講授的時候課堂是具有動態(tài)性和開放性的，這樣學生能夠通過在活動中得到經歷、體驗和探索，從而能夠進行問題的發(fā)現(xiàn)和提出，進一步能夠幫助學生進行自己想法的發(fā)表以及對自己策略、方法和問題的思考，進一步就使得幫助課堂氣氛的活躍，使得學生能夠更加投入到學習中去?，F(xiàn)今的汽車理論課程實驗都僅僅是為了給學生進行知識點的感性認識提供，因此，這就使得學生不能夠對復雜的公式和抽象的概念進行全面并且透徹的了解。所以，這就使得要進行傳統(tǒng)教學模式的改革，要通過非常新穎以及有效的教學方式和手段來幫助教學目標的實現(xiàn)。通過對MATLABA和Simulink軟件的不斷使用，能夠幫助學生在進行《汽車理論》教學課程學習時對復雜的過程進行仿真分析和求解，從而使得學生能夠學習的更加輕松。這些的計算和分析結果都能夠利用MATLAB的可視化方法來顯示給學生，這就使得幫助學生更好地對抽象的概念進行清晰的闡述，使得能夠更加系統(tǒng)的對分析過程進行了解。

（2）進行教與學之間的相互平衡。教學的過程是一個幫助學生“學會學習”、幫助教師“學會教學”過程。所以，這就使得有效教學變得重要起來，因為有效教學不僅能夠幫助學生在學習上有所發(fā)展，有所收獲，還能夠幫助教師教學觀念的轉變，使得教師能夠大膽探索實現(xiàn)教和學的平衡發(fā)展方法，以及幫助教師能夠利用理論學習和實踐來幫助專業(yè)水平的不斷提高。如果教師的專業(yè)成長沒有實現(xiàn)，那么學生的有效學習實行也較為的困難，因此要將這兩者進行和諧，這樣就能夠幫助教學互促，實現(xiàn)良性的發(fā)展。

在進行汽車理論課程講述的時候，首先要進行一個課堂調查，調查同學們在進行汽車購買時最重視的三個汽車性能指標，接著在課程要結束的時候進行以此反饋，看同學們的想法是否改變，這樣就使得能夠在學習最初的時候對學生積極性進行激發(fā)，使得在學習結束的時候引發(fā)學生思考，進一步就使得幫助學生進行知識的總結和吸收。

教師在講課的時候還可以進行師生的互動，通過進行下一次課程內容的提前發(fā)布，來使得對學生們感興趣和不明白的地方進行收集，這樣就使得教師在下次講課的時候能夠具有針對性，并且還使得學生的主體性作用得到發(fā)揮，使得學生能夠主動學習，進一步幫助教和學效率的提升。

課堂效果的提高還可以使用反饋制，通過學習一個章節(jié)后，教師利用調查問卷或隨堂小考的方式來進行教學效果的觀察，并且通過這個也能夠幫助教師對教學出存在的問題進行及時的發(fā)現(xiàn)和解決。

4 結論

文章通過三方面來進行了課題的研究，因此在進行《汽車理論》教學的時候一定要進行有效教學，這樣才能夠幫助學生更好地學習知識，以及幫助教師更好地傳授知識。

參考文獻

[1]李昕光，孫鳳英，于雅莉，張文會.有效教學理論在《汽車理論》教學中的應用研究[J].黑龍江科技信息，2011，（28）：248.