李娟

“讀”占鰲頭，已成為語(yǔ)文教學(xué)不爭(zhēng)的事實(shí)。確實(shí)如此，要想讓學(xué)生從字詞中發(fā)現(xiàn)有意義的內(nèi)涵元素，多讀是不可少的。以精讀為起點(diǎn)，幫助學(xué)生從相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)中主動(dòng)收集相應(yīng)信息，更利于他們帶著問(wèn)題深入思考，帶著情感獲得更多豐富體驗(yàn)。給學(xué)生朗讀的空間與時(shí)間，利于他們?cè)诓粩嗾{(diào)整相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)策略中獲得深度感知，便于他們?cè)诓粩嗌钊敫兄倪^(guò)程中找到更多思維靈感。抓住“精”“講”“朗”三字訣，多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，定能使得閱讀教學(xué)更有生本主義和人文化。

一、精讀要點(diǎn)，有的放矢探知

走馬觀(guān)花的閱讀，只能知其形，而不能曉其味。抓住重點(diǎn)深入研讀探知，則更能靜心與作者、文本以及人物角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，便于學(xué)生在深入探知的過(guò)程中緊扣主線(xiàn)精髓。多精讀要點(diǎn)，能在聚焦目標(biāo)要點(diǎn)的過(guò)程中獲得更多真切感知體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多神奇之旅。

精讀要點(diǎn)，聚點(diǎn)發(fā)力。如，在《我的叔叔于勒》的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)建議學(xué)生在整體通讀全文的基礎(chǔ)上，找出其中的人物角色以及各自的心理活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在感受菲利普、菲利普夫人（克拉麗絲）、若瑟夫等不同角色的目的來(lái)仔細(xì)體味其中的“世態(tài)炎涼”。抓住這樣的要點(diǎn)進(jìn)行深入閱讀，一方面，能使得學(xué)生能將人物角色置于一定的環(huán)境中深入思考，能使得小說(shuō)的主線(xiàn)更加清晰明顯；另一方面，能幫助學(xué)生在探知人物內(nèi)心情感世界的過(guò)程中找到更多的感悟，也能明白作者寫(xiě)作的“良苦用心”。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟，教師可從“我”的“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔”話(huà)語(yǔ)中真切感受到其中深邃思想，讓我們撥開(kāi)赤裸裸的金錢(qián)看到更多的錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系。

精讀要點(diǎn)的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行聚點(diǎn)研讀的過(guò)程，讓他們?cè)诰珳?zhǔn)閱讀的過(guò)程中明確目標(biāo)方向，緊扣中心深入探知。多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考話(huà)題，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)照的過(guò)程中有針對(duì)性把握研讀，利于其在研讀中發(fā)現(xiàn)更多精彩。多關(guān)注學(xué)生的不同，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的思考探索中挖掘富有深度的理解，更利于其深化感悟體驗(yàn)。

二、講讀發(fā)現(xiàn)，各抒己見(jiàn)交流

請(qǐng)學(xué)生講出自己的閱讀感悟，是延伸閱讀的有效辦法。通過(guò)講出閱讀感知，能使得學(xué)生在總結(jié)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，便于他們?cè)谏钊胩骄康倪^(guò)程中獲得更多的感觸。講讀發(fā)現(xiàn)，不僅能使得學(xué)生在“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的過(guò)程中相互借鑒學(xué)習(xí)，更能使得閱讀交流富有生機(jī)活力。

講讀發(fā)現(xiàn)，議論紛紛。如，在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，建議學(xué)生根據(jù)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”表達(dá)主題，圍繞“尊老愛(ài)幼”和“感恩回報(bào)”的傳統(tǒng)精神，建議學(xué)生多講出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生表達(dá)了一定的觀(guān)點(diǎn)后，教師可設(shè)置這樣的思考話(huà)題：倘若再有30年，你也進(jìn)入了中年，也會(huì)像莫教授那樣帶領(lǐng)著父母、家人一起散步嗎？建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論的形式主動(dòng)表達(dá)各自的觀(guān)點(diǎn)。很多同學(xué)發(fā)揮想象思維，圍繞“孝道”“感恩”話(huà)題，主動(dòng)提出了觀(guān)點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，想到未來(lái)的自己，更多的是要承擔(dān)責(zé)任，讓自己和家人能更加和諧相處，讓家庭更加和睦。有的同學(xué)說(shuō)，自己會(huì)向莫先生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)家人一起享受愉快的春光。有的同學(xué)說(shuō)，自己會(huì)利用散步機(jī)會(huì)，和家人一起聊聊天，讓彼此在相互交談中獲得更多理解與尊重，等等。

創(chuàng)設(shè)一定任務(wù)，幫助學(xué)生有針對(duì)性感知，能使得課堂教學(xué)在充滿(mǎn)議論紛紛的過(guò)程中強(qiáng)化感知，形成生動(dòng)活潑局面。多給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，多鼓勵(lì)他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中大膽建言獻(xiàn)策，給他們更多的暢談機(jī)會(huì)。教師多傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，幫助他們?cè)跉w納整理中形成相應(yīng)觀(guān)點(diǎn)，讓他們能學(xué)有所成。

三、朗讀語(yǔ)篇，心有靈犀共鳴

央視的《朗讀者》欄目可謂“火爆”。究其原因，則是讓聽(tīng)眾在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴之感。鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，能使得他們?cè)谟|動(dòng)內(nèi)心的情感之弦的基礎(chǔ)上有更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

朗讀語(yǔ)篇，撩人思緒。如，在《相見(jiàn)歡》學(xué)習(xí)時(shí)，朗讀應(yīng)該是最好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)學(xué)生朗讀，讓他們找出詞里的物象。還是朗讀，讓學(xué)生從“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”中體味其中的意境。再用朗讀并配以相似的音樂(lè)，讓學(xué)生在聲情并茂的感受中獲得更多思維靈感。在學(xué)生朗讀時(shí)，不妨請(qǐng)他們就月亮、清秋、梧桐、深院等物象來(lái)想象，倘若你就是李煜，被“鎖”在這樣的庭院中，會(huì)有怎樣的感受？悲悲慘慘切切、憤懣交加、難言心頭……都應(yīng)該具有。在學(xué)生有了一定的感知后，不妨建議他們?cè)倮首x，幫助他們從相應(yīng)的提示中獲得更多感悟。很快，很多同學(xué)在朗讀中有了新的感受，感受到亡國(guó)之君的昔日輝煌不再，感受到家破國(guó)亡的離別之苦，等等。

多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，幫助他們?cè)诓粩嘧晕医涣骱拖嗷贤ǖ倪^(guò)程中深化感知體驗(yàn)，定能使得朗讀更有情境意蘊(yùn)。多以欣賞者的身份關(guān)注學(xué)生的朗讀，給他們搭建舞臺(tái)請(qǐng)他們大聲、大膽朗讀，定能使得他們?cè)趥涫苷J(rèn)可的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)好奇心與新鮮感。

如前所言，多樣化讀法運(yùn)用能使得學(xué)生在不斷收集相應(yīng)背景資料的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)拓展的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。關(guān)注讀的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在深入交流中有所積累，更利于其積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。多給學(xué)生自由閱讀與遐想的空間，定能使得他們?cè)诓粩噌尫胖鲃?dòng)學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力增強(qiáng)感知，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。endprint