周榮春　趙繼紅

隨著教育改革的深入推進，促進人的全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會需要的人才就顯得尤為重要。許多教育工作者在實踐全人教育，促進人的全面發(fā)展上都做了深入的研究，值得學習借鑒。學校的音樂情景劇教育活動是音樂與多學科的一種教育資源整合，更是一種育人模式的創(chuàng)新嘗試。在全人教育的視域下融入音樂情景劇教育來進行實踐探究，必將促進學生自我能力的提升，促使音樂課堂變得更有活力，更具特色。

一、全人教育的涵義

全人教育就是一種人才培養(yǎng)模式的概念，就是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育。全人教育蘊含著人類廣博的文化底蘊，強調人的全面發(fā)展，強調教育要培養(yǎng)具備整全知識、完備人格以及擁有正確價值觀和積極人生態(tài)度的“全人”。全人教育認為，每個人都有一種潛在的力量，是一個活生生的、充滿無限發(fā)展?jié)撃艿挠袡C體，所有的孩子都有發(fā)展成為“全人”的潛質。教育的目的在于刺激和引導學生的自我發(fā)展。全人教育從各個層面出發(fā)，促進人類的道德、情感、心理、審美等方面的交融，通過某種藝術形式來呈現(xiàn)，展現(xiàn)出一種特定的情景表現(xiàn)，體現(xiàn)出全人教育的重要價值和意義。全人教育是學生與教師進行心靈溝通、共同學習成長的一種教育方式，促進了雙方的表達與多層面經驗的感知。人們要從教育的角度分析個體與群體，關注受教育者的社會關系與發(fā)展、社會情感與審美、相關經驗與審美鑒賞等，這就是對全人教育涵義的重要價值和意義主旨體現(xiàn)。

二、全人教育的理論基礎

從哲學的角度來看，全人教育提倡的是人的真實存在，由客體到社會再到無限，能夠聯(lián)結整體與存在的理論。這一理論對教育有著明顯的沖擊與影響，是全人教育開始改造的代表。首先，全人教育的基本理論必須擁有整體性思維，它的核心思想被大多數(shù)教育學者認可。它注重人的整體發(fā)展與完整，從多方面來探測人的真實性、美感和心理等，人本身與精神心靈的溝通，人作為整體與外界的聯(lián)系，更加重視精神與靈性的存在。其次，全人教育讓學習理念與實踐更加多元化與層次化，讓個體與環(huán)境協(xié)調發(fā)展。學習內容以全面發(fā)展為前提，主客觀相結合進行探索，從道德情感到個體思維再到社會自然全都囊括其中。最后，對于靈性思想的追求，全人教育者從宏觀角度看待教育，立足人的全面發(fā)展理念，培養(yǎng)審美，注重真實存在、靈性感悟以及創(chuàng)造性。全人教育者更加關注自己的專屬獨特性，透過天賦發(fā)掘自身潛能，通過能力創(chuàng)造自身所求，利用直覺與智慧謀求更好的發(fā)展，從生理、情感與精神上突破與發(fā)展自己。

三、寓全人教育理念于音樂情景劇教育的實踐

（一）以全人教育理念為指導，有效開展音樂情景劇基礎教育

全人教育學家認為，“全人”是從多方面來培育學生的，注重學生的情感與智能、身體與精神、社會與審美等。精神在當中處于主導地位，它從多方面決定著人自身的全面發(fā)展。將全人教育灌輸?shù)揭魳非榫皠〗虒W中，將人的情感與創(chuàng)造力、想象力與意志力、好奇心與同情心以及人格的發(fā)展與音樂情景劇相結合，從基礎出發(fā)，有利于培養(yǎng)學生對于音樂情景劇的審美，引導學生主動發(fā)現(xiàn)與感受美，使其具備創(chuàng)造美的能力。對于音樂情景劇的基礎教學，教師要選擇人們喜聞樂見的情景劇，激發(fā)學生的興趣，慢慢將經典引入，從本土到國際，讓他們接受世界級音樂情景劇的熏陶，感受不同風格音樂情景劇的藝術美，使其打下良好的審美基礎。此外，教師要逐漸優(yōu)化教學方案，要結合學生自身的發(fā)展特點來修正從內容、難度和合理的數(shù)量。教師要不斷激勵學生，讓學生在音樂情景劇課堂時刻保持熱情，給予他們更多的表現(xiàn)機會，這樣基礎才能變得越發(fā)牢固。

（二）以全人教育的思想來引領、構造多姿多彩的音樂情景劇社團

音樂情景劇社團是一個學校對音樂課堂在課外的有益擴展，不僅可以有效提升學生的音樂素養(yǎng)，還能使整個學校變得充滿藝術氣息，使教育理念變得多元化，教學方法變得多樣化?，F(xiàn)如今，雖然許多學校都積極開展音樂情景劇社團活動，也參加各種比賽，但是往往因為缺乏資金、沒有專業(yè)的教師進行教導、沒有專業(yè)的排練場地等原因，整個社團的活動安排變得毫無規(guī)章制度可言，最后社團變成了專業(yè)水平長短不一、文化素養(yǎng)淺薄的存在，有些學生連上臺展示表演的機會都沒有，這最終將會造成社團向心力嚴重不齊的局面，還可能出現(xiàn)有始無終的結局。學生在教室里或者在排練場接受教師知識的洗禮，這只是學習音樂的第一步，學習音樂的過程所包含的每一步都應該重視對學生思想的陶冶。因此，要想建立一個完美的音樂情景劇社團，就應該圍繞全人教育的思想，以音樂情景劇最根本的教育為起點，以學校的大力支持為支撐。音樂情景劇社團可以根據學生感興趣的層面和要求，對團隊進行有效的分類。教師通過對社團有方向的布局和耐心的教導，將會使社團能夠有機會在各種節(jié)日慶典或各種主題鮮明的情景劇大賽上對全體師生進行演出，這也是一項利于學生身心健康成長的社會活動的擴展。音樂情景劇社團的成立，不僅可以讓學生在開展活動過程中給校園的課余文化生活增添無窮的樂趣，同時也營造了溫馨教育和健康積極的校園生活氛圍。

（三）以全人教育的思想來引領、改善學生對音樂情景劇的審美認知

追本溯源，音樂情景劇的教育工作其實可以說是一次對“人”全方位的洗禮。它利用發(fā)掘和培養(yǎng)人的審美能力，來實現(xiàn)對人的人格塑造和心靈的洗禮。音樂情景劇在教育領域上有著無限的魅力，它不僅可以向學生傳授有用的知識和技術，還能夠啟迪學生在音樂領域中的智慧、鼓舞他們前進，使得他們對音樂有更深一層的理解和認識。作為音樂情景劇教學的教師，他們心中最重要的任務就是利用教學，來逐步引導學生對藝術美的發(fā)掘、理解、表達和構造。在過去的一段漫長歲月里，人們并不重視音樂情景劇的教育工作，在認識層面上，他們殘忍地分開了情感和審美這對原本相愛的戀人。人們必須將音樂的情感和審美相結合，才可以讓學生沉浸在濃濃的學習氛圍中，從而使他們對音樂情景劇產生巨大的興趣，最終感受到音樂的魅力。因此，在音樂審美教育中，教師必須一開始就讓學生重視對審美的態(tài)度，然后再慢慢由局部到整體，由自然到抽象的方向發(fā)展。在音樂情景劇的教學中，最為關鍵的一點就是學生對音樂情景劇所產生的興趣，這是最初的非智力動機。當然，各種各樣的因素都可以成為興趣的來源，但是最為重要的還是學生對其的主觀認識和客觀表達。

（四）以全人教育的思想來改善教師對音樂情景劇的主導地位

各種各樣的背景、能力和興趣愛好等方面共同構建了一個類似于生物圈的課堂。教師為了有效保證學生符合社會法律的課堂行為，采用了一項最基礎的教學措施，它就是課堂管理。課堂管理以確保課堂秩序、開創(chuàng)師生行為守則、推動學生全方位發(fā)展為目標，有意義的課堂管理可以讓師生之間達成全方位育人的目的，使其在課堂管理活動中所付出的努力和心血，物有所值。教師在教學過程中扮演的是傳遞知識的角色，而學生就是知識的汲取者。全方位育人的思想不僅要求教師扮演好傳遞知識的角色，還應當擔任教學調控員，以確保有效傳遞知識和反饋教學的漏洞。這不僅可以使學生在情感上產生相同的效應，還能增強學生學習的積極性、主動性，改變教師對音樂情景劇的主導地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、表現(xiàn)興趣和表演技巧。就拿這些最新的教學形式來說，教師親自上臺表演、采取教學攝像的技術等教學形式，大多都可以顯著提高學生學習音樂情景劇的興趣，并最終使其形成長遠的興趣愛好。

四、結語

音樂情景劇教育的全過程是一種探索與發(fā)現(xiàn)美的過程，全人教育的融入讓它更具有自覺性。以美感為基礎，音樂情景劇教育的藝術美才能得到開發(fā)，它影響著學生的審美與情感意向，可以使其形成獨特的審美情操，促進學生的全面發(fā)展。音樂情景劇教學不僅要在知識技能上進行傳授，同時也要從情感出發(fā)啟迪、感染學生。在全人教育視域下，音樂情景劇教育可以讓學生更好地發(fā)現(xiàn)并感受美，同時使其明白如何表現(xiàn)與創(chuàng)造美。

（1.江蘇省鹽城景山中學；

2.江蘇省鹽城市教育科學研究院）

基金項目：本文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題“基于情景劇培養(yǎng)學生自我教育能力的研究”（課題批準號：B-b/2013/02/189）；教育部中國智慧教育督導“十三五”規(guī)劃重點課題“教師教學能力發(fā)展研究”（課題編號：EDUZH130027）的子課題“校園音樂情景劇教育的實踐與探究”（子課題編號：LHY162626）；鹽城市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“全人教育視域下校園音樂情景劇校本課程開發(fā)與整合研究”（課題編號：2016-L-190）的階段性成果之一。endprint