馬春雨

近年來，普通高校音樂專業(yè)教育教學效果已逐漸引起社會的關注，音樂教育作為素質教育的重要組成，對培養(yǎng)全面型素質人才具有重要意義，其教學效果的高低備受關注。當前，普通高校音樂專業(yè)教育存在培養(yǎng)目標不明確、課程設置單一等問題，為了提高音樂教育教學效果，建立科學的教育體制，完善師資隊伍，教育改革刻不容緩。

普通高校音樂專業(yè)提高音樂教育教學效果的改革措施的重要性，已被人們普遍接受，但高校在開展具體的教育改革工作中依然面臨一些不可忽視的問題。普通高校音樂專業(yè)音樂教育的核心是課程教育，面向全體學生開展課程活動，但在實際操作中，學生層次不同，要完成教學目標就要根據(jù)學生音樂水平實施針對性教學，保證起點高的學生不會失去興趣、起點低的學生不會沒有干勁，不要盲目追求高水平，每一位學生音樂素養(yǎng)的提升才是真正的全面提升、全面發(fā)展。

一、普通高校音樂專業(yè)教育教學存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

當前，普通高校音樂專業(yè)在音樂教育教學培養(yǎng)目標上存在異化現(xiàn)象，而教學目標是教學工作的核心，要完成教學任務、保證教學質量，必須要有明確的教學目標。一些普通高校音樂專業(yè)的教學目標偏重技能的訓練，忽視情感、審美的培養(yǎng)；還有一些高校認為音樂教育類似文娛活動，課程安排隨意、不科學、不系統(tǒng)。這些培養(yǎng)目標不明確的音樂課程教學，都使得教學效果不突出，無法及時向社會輸送優(yōu)秀的音樂人才。

（二）課程設置單一、陳舊

隨著素質教育的不斷深化，當前普通高校音樂專業(yè)的學生大部分有一定的音樂基礎知識積累。通過不完全數(shù)據(jù)調查，目前音樂專業(yè)學生有二分之一在中小學階段進行過專業(yè)的音樂學習，具有良好的音樂素養(yǎng)；但是，有四分之一在選擇音樂專業(yè)前，沒有系統(tǒng)地進行過音樂課程的學習。這批學生中不乏佼佼者，他們已掌握一些樂器的彈奏技巧，并獲得了考級證書。在這批參差不齊的學生中，有的非常渴望音樂知識的學習，有的則注重技能的訓練，學生的學習興趣、能力和目標不同，給教學內容的設置增加了難度。原有的教學目標對有的學生來說是挑戰(zhàn)，對有的學生來說是消耗時間，所以普通高校要重新設置教學內容，高效地完成教學目標。

（三）師資力量無法滿足教育需求

普通高校音樂專業(yè)的學生來自不同地方，知識層次不同，教師作為音樂教學的關鍵，不應當只作為知識的傳授者，更應該是引導者，系統(tǒng)地引導他們掌握專業(yè)的音樂知識。現(xiàn)在普通高校的音樂教師呈現(xiàn)兩極分化的局面，一種是執(zhí)教多年、經驗豐富的教師，一種是剛畢業(yè)的年輕教師，所以出現(xiàn)了一種文化素養(yǎng)和教學經驗難同步的現(xiàn)象。年輕教師會按照高校已有的音樂教學方法和教學大綱來執(zhí)教，忽視自身的知識結構；老教師則容易忽視知識的更新和自身文化素養(yǎng)的及時提升。教師水平的高低決定教學質量的高低，師資力量是音樂教育教學的中堅力量，不可忽視。

（四）教學條件沒有達到預期教學效果

當前，普通高校音樂教育的教學設備投入不足，缺乏系統(tǒng)的管理。就多媒體教室設備而言，一般公共多媒體教室配備音響、投影儀，但音響噪音大、音質差，投影儀成像差；專業(yè)教室如舞蹈房、琴房的面積小，隔音效果差，鋼琴、樂器等配備不足，這對多元音樂的學習是很大的限制。同時，在教材的編寫和使用上，高校一直沿用陳舊的教學觀念，沒有呈現(xiàn)出最新的音樂發(fā)展動態(tài)。這些是音樂教學效果提升的最大阻礙。

二、提高普通高校音樂專業(yè)教育教學效果的措施

（一）明確普通高校音樂專業(yè)教育教學的培養(yǎng)目標

從藝術教育的特點來說，學生最好從小開始進行藝術教育并循序漸進。據(jù)了解，大多數(shù)普通高校音樂專業(yè)的學生是在高考期間突擊學習音樂的，進入高校后的他們已經錯過了最好的學習時間，他們在大學有限的時間里掌握系統(tǒng)的音樂知識是有難度的。所以，音樂教學目標的制定要切合實際，不能急于求成，也不能無所作為。針對學生的不同層次，教師在教學上要學會缺什么補什么，既讓高起點的學生更加卓越，也讓一般學生不至于揠苗助長，保證他們學習的興趣和動力，為完成教學目標打下基礎。

（二）構建科學課程教育體系

現(xiàn)有的高校音樂教育課程設置是多門類平行教育，但鑒于學生容易忽視學習的基礎和重點，高?？梢栽谡n程設置上構建一主多輔模式，建立一門主課，在此基礎上，打造漸進、多樣、符合實際的課程體系，讓學生在音樂理論學習和作品欣賞感悟活動中，提升自身的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。此外，教師要有針對性地分析作品的曲式、題材和音樂家風格，使學生在循序漸進中理解經典作品。

（三）調整師資結構，完善師資力量

在素質教育旗幟下，高校音樂教育對師資隊伍建設提出了更高的要求。熱愛音樂教育事業(yè)，具備較高的音樂專業(yè)技能，樂思進取，勇于創(chuàng)新的教師是現(xiàn)代音樂所需要的。所以，高校首先要倡導教師樹立“為人師表、教書育人”的師德形象；其次要更新教育理念，創(chuàng)新教學方法；最后要加強教師培訓，使教師由一專多能型向一人多專型轉變，強化師資隊伍。

（四）豐富教學手段

音樂教育是一門藝術的教育，當代音樂教育注重教學方法藝術化、教學目標藝術性以及教學手段現(xiàn)代化，在教學過程中突出互動性、雙向性和創(chuàng)造性，既傳授理論又互動交流審美，激發(fā)學生對音樂美的感悟、鑒賞和創(chuàng)造能力。同時，音樂教育要做好和素質教育中其他教育的聯(lián)系，通過豐富的藝術活動使學生提升素質水平。

三、結語

高等院校作為知識經濟時代下人才培養(yǎng)的搖籃，在素質教育的大力號召下，要深化音樂教育改革的目標，更新教育理念和方法，改革教育內容和體系，注重培養(yǎng)以愛國主義為核心的高音樂素質的創(chuàng)新人才。

（包頭師范學院音樂學院）endprint