阿扎提古麗·伊斯拉木++阿孜古麗·買提卡斯木

摘要：人文素質(zhì)的高低代表著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，尤其是醫(yī)學(xué)生，有一個良好的人文素質(zhì)對職業(yè)生涯與醫(yī)療效果會有很大的幫助。本文從思想教育課的實(shí)踐與教師團(tuán)隊的構(gòu)成對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行研究并依據(jù)相關(guān)問題提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的以疾病為中心的觀念已經(jīng)向以病人為中心轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)教育模式已不在單一，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯?、心理、社會醫(yī)學(xué)的統(tǒng)一體。教育模式的演變，也讓傳統(tǒng)的觀念得到更新，以病人為中心的新觀念就此展開，人文主義在醫(yī)學(xué)中的地位越發(fā)的突顯。因此，當(dāng)今醫(yī)生不光需要精湛的醫(yī)療技術(shù)水平，同時必須具備優(yōu)良的人文素質(zhì)對患者進(jìn)行人文關(guān)懷，這也是非常關(guān)鍵的存在。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)容

人文素質(zhì)是精神、知識、思想的整體體現(xiàn)，它是由多種元素形成的內(nèi)在品質(zhì)。代表著個人外部的氣質(zhì)、修養(yǎng)等?？梢酝ㄟ^不同的形式培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)與道德情操，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生可以通過親身實(shí)踐感受人文的魅力，也可以通過環(huán)境的熏陶以及對人文知識的了解拓展自己的視野，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。醫(yī)學(xué)是研究人的健康和疾病，因此它具有人文色彩。堅持以人文本，決定了醫(yī)生除了有全面的醫(yī)學(xué)理論知識外還要具備人文素質(zhì)。只有兩樣共同具備才能更好的為患者服務(wù)。

二、獨(dú)立設(shè)置醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

獨(dú)立設(shè)置醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來自不同的地方，通過特殊的選拔渠道進(jìn)入醫(yī)學(xué)院，所以相對來說校情帶著特殊性。對校情人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀作出客觀的評價，為今后人才培養(yǎng)方案的完善打下好的基礎(chǔ)。

1.高中的分班制，學(xué)生的學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)，只關(guān)注理科，對于人文方面的知識相對了解的很少，學(xué)院的人文素質(zhì)就相對的不足。

2.還有醫(yī)學(xué)院學(xué)生來自以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的鄉(xiāng)村，受到的人文熏陶與教育極少。

3.對于新的獨(dú)立醫(yī)院，校園沒有濃烈的人文氛圍，人文學(xué)科少，嚴(yán)重制約著學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。

4.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和課程的安排相對偏多，課后的學(xué)習(xí)任務(wù)又很繁重。雖然有人文課程的開設(shè)，但是并不是重點(diǎn)發(fā)展對象，所以得到的效果也差強(qiáng)人意。通過人文知識來促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高這方面嚴(yán)重不足。

5.對醫(yī)學(xué)生的人文教育沒有得到應(yīng)有的重視，師資團(tuán)隊擁有專業(yè)人文與醫(yī)療知識的教師數(shù)量也不足，教師學(xué)科背景單一，對于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育并不在行。

三、改善醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的建議

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須時刻提醒著教育者，醫(yī)學(xué)生關(guān)系到患者的生命，醫(yī)治一位病人使之痊愈，不光需要精湛的醫(yī)療技術(shù)，同時也需要優(yōu)良的人文素質(zhì)。只有這樣才能真正了解患者的痛苦，對患者進(jìn)行人文關(guān)懷，更好的治療疾病。所以要如何不斷改善醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育呢，下面提出了一定的建議：

1.確保思想政治教育課程質(zhì)量。

思想政治教育課是以思想理論為基礎(chǔ)的課程，是高等教育的必修課。主要意圖就是針對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育。教師應(yīng)該重新分析課程能容，進(jìn)行新課程內(nèi)容的重新設(shè)計改進(jìn)教學(xué)方法，帶學(xué)生去參加公益性的社會實(shí)踐。結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)做出相應(yīng)的改變，到醫(yī)院進(jìn)行觀摩，了解患者，了解醫(yī)院的工作流程，加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。為總會到來的職業(yè)生涯做好鋪墊，

2.師資團(tuán)隊的構(gòu)件有層次，結(jié)構(gòu)完整。

教育好醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，那么教師自己也要以身作則，培養(yǎng)自己高尚的人文情操，只有師資團(tuán)隊具有專業(yè)的人文知識，才能更好的教育醫(yī)學(xué)生，使他們從中受益。因此要想提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)必須容納更多的優(yōu)秀的人文素質(zhì)專業(yè)的人才，構(gòu)件合理的師資團(tuán)隊。通過各種渠道獲得人文教學(xué)教學(xué)的信息。同時也可以跟一些臨床專業(yè)醫(yī)師達(dá)成協(xié)議，從臨床走向課堂進(jìn)行授課，這樣也可以讓學(xué)生了解到有關(guān)于將來就職的事情，最后教師與教師之間可以相互交流，共同取得進(jìn)步。在交流中，教師的視野得到了一定的擴(kuò)展，更有利于人文教育的形成，提高人文課的效率。

3.教學(xué)內(nèi)容的豐富，課程設(shè)置的優(yōu)化。

對于人文素質(zhì)教育課程的制定必須得到足夠的重視。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇要更加的豐富，對于課程的設(shè)置也要達(dá)到優(yōu)化的效果，同時對課程比重也要做到合理的分配，努力構(gòu)建人文素質(zhì)教育的整體課程體系。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍。

人文氛圍在潛移默化中推動著人文素質(zhì)教育的發(fā)展。校園文化建設(shè)的加強(qiáng)，可以間接的引導(dǎo)和發(fā)展人文素質(zhì)教育。整個校園必須從整體進(jìn)行改觀，設(shè)施，組織，管理制度都要做到優(yōu)化。可以開辦人文講座，讓學(xué)生了解與眾不同的文化生活方式，對于如何提高自身的人文素質(zhì)進(jìn)行講解。在校園中開展積極向上的，品味優(yōu)雅，內(nèi)容豐富的校園文化節(jié)，讓醫(yī)學(xué)生感受人文的魅力。學(xué)校最基礎(chǔ)的存在就是社團(tuán)，藝術(shù)社團(tuán)的建立可以陶冶學(xué)生的情操，舞蹈可以鍛煉學(xué)生的氣質(zhì)，書法繪畫可以提高自身的修養(yǎng)，這些都可以融入到社團(tuán)里面，吸引學(xué)生的加入。以及對于校園景觀的把控，自然與人文相結(jié)合，代表著大學(xué)生積極的精神和理念。讓學(xué)生生活在濃厚的文化氛圍中，是他們從整體上得到好的發(fā)展。

5.注重并感受實(shí)踐，將實(shí)踐與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。

醫(yī)學(xué)生要充分掌握好實(shí)踐的機(jī)會，了解整個工作崗位的流程，在實(shí)踐中接觸不同的案例。了解案例的處理方法，同時對病人的人文關(guān)懷也必須加大關(guān)注。在正式踏上社會工作前，這是準(zhǔn)備期，不光對于醫(yī)學(xué)生，對于管理者也要加大對人文素質(zhì)的關(guān)注。這是一個非常良好的時機(jī)，讓學(xué)生既將醫(yī)學(xué)知識的理論得到實(shí)踐，同時又將學(xué)生學(xué)到的人文精神進(jìn)行外化。管理者提供給學(xué)生對患者進(jìn)行人文關(guān)懷的機(jī)會，最后將這些制成人文專題的研討，讓專家與醫(yī)學(xué)生相互溝通與交流，讓學(xué)生提高自己的主觀意識，關(guān)注人文與生命情感問題。因此醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段是至關(guān)重要的階段。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育貫穿在教育的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)得到全面的重視，不能只重視專業(yè)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)教育必須作為重點(diǎn)來實(shí)行。傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)化，內(nèi)外化相結(jié)合，采取多種措施來完善醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)行。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的提升為學(xué)生未來的發(fā)展提供了非常有利的保障。

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